“一事一議”作文教學實踐探究

余敏

“一事一議”作文是初中學生首次接觸的議論文寫作?！耙皇乱蛔h”是從敘述到議論的橋梁，是引領學生順利地從已知領域到未知領域的自然過渡?！耙皇乱蛔h”寫作教學究竟應該怎樣組織？在實踐中我設計了以下的寫作系列課。

一、教學設計思路

新課程改革下要求注重教學的過程性，實現教學過程中學生體驗的生成，作文教學更應該體現這一點。這要求教師首先要思考用什么方式打開學生的思路，把學生帶入寫作的過程中。語文教學還要求具有開放性，大力開發語文課堂內外的資源，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，努力提倡民主的學習氛圍，合作的學習方式，創新的學習精神。在此思想的指導下，我的教學設計思路是：

首先，我們強調作文要“有感而發”。因此教師在作文課堂上可巧借當時的實景，即學生的上課狀況或課堂周邊環境，及時“借題發揮”、“小題大做”，把全班學生或激怒，或逗樂，或引發疑問，或啟發探索。總之要使他們“動情”。然后再在民主的氛圍下引發學生討論，讓學生暢所欲言。

其次，在作文教學中，單靠議論文論點的提出，論據的運用，論證的展開來指導啟發學生是遠遠不夠的，教師要重視教學與語文活動的緊密結合。在活動的過程中學生經過自主的學習、民主的合作和集體的探究可加強課內外知識和運用的結合。在活動中還可引導學生深入地認識生活，討論生活，體味生活和思考生活。

最后，寫作的興趣和自信還來源于寫作的合作和交流中所產生的成就感。學生能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解，為下一次的作文奠定良好的寫作經驗和提供輕松的心理基礎。

二、實踐系列課例

為了清楚介紹我的實踐系列課，下面以表格的形式加以說明，詳見表1。

三、實踐后的幾點思考

1. 創設興奮點，激發思辯欲

語文是講求情感、重視體悟與直覺的。語文學得好的學生，甚至我們的語文老師可能都只重視感性的形象思維，而忽略了理性的思考。這就使得我們的學生缺乏思辯能力?！耙皇乱蛔h”寫作教學應當加強對學生思辯能力的培養。然而，語文課堂上激烈的思辯需要情感的高度亢奮和積極投入，一般情況下學生在課堂上心緒平穩，引發學生思辯是比較困難的。創設興奮點，就很好的解決了這個問題。本實踐課創設了兩處興奮點，其一：教師當眾批評學生并勒令其離開課室的事件，激發學生紛紛不平而鳴。其二：激烈的辯論賽，使學生置身于宏辯的浪濤中而思辯翻滾。另外，還需說明的是語文教師應該有意識的指導學生加強對具有哲學理論色彩的文章的學習。

2. 多向立意，發散思維

事理本身往往具有多面性，從不同的角度思考，往往會挖掘出不同的內涵，得出不同的見解和看法。論點在正確的前提下還應努力求新，我們要盡可能的幫助學生發散思維，力求從新的層面和角度寫出新意。

責任編輯 黃日暖