余敏

“一事一議”作文是初中學生首次接觸的議論文寫作?!耙皇乱蛔h”是從敘述到議論的橋梁,是引領(lǐng)學生順利地從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的自然過渡?!耙皇乱蛔h”寫作教學究竟應(yīng)該怎樣組織?在實踐中我設(shè)計了以下的寫作系列課。
一、教學設(shè)計思路
新課程改革下要求注重教學的過程性,實現(xiàn)教學過程中學生體驗的生成,作文教學更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。這要求教師首先要思考用什么方式打開學生的思路,把學生帶入寫作的過程中。語文教學還要求具有開放性,大力開發(fā)語文課堂內(nèi)外的資源,促進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合,使學生擴大語文學習的視野,提高學習運用語文的積極性,努力提倡民主的學習氛圍,合作的學習方式,創(chuàng)新的學習精神。在此思想的指導下,我的教學設(shè)計思路是:
首先,我們強調(diào)作文要“有感而發(fā)”。因此教師在作文課堂上可巧借當時的實景,即學生的上課狀況或課堂周邊環(huán)境,及時“借題發(fā)揮”、“小題大做”,把全班學生或激怒,或逗樂,或引發(fā)疑問,或啟發(fā)探索??傊顾麄儭皠忧椤?。然后再在民主的氛圍下引發(fā)學生討論,讓學生暢所欲言。
其次,在作文教學中,單靠議論文論點的提出,論據(jù)的運用,論證的展開來指導啟發(fā)學生是遠遠不夠的,教師要重視教學與語文活動的緊密結(jié)合。在活動的過程中學生經(jīng)過自主的學習、民主的合作和集體的探究可加強課內(nèi)外知識和運用的結(jié)合。在活動中還可引導學生深入地認識生活,討論生活,體味生活和思考生活。
最后,寫作的興趣和自信還來源于寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。學生能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解,為下一次的作文奠定良好的寫作經(jīng)驗和提供輕松的心理基礎(chǔ)。
二、實踐系列課例
為了清楚介紹我的實踐系列課,下面以表格的形式加以說明,詳見表1。
三、實踐后的幾點思考
1. 創(chuàng)設(shè)興奮點,激發(fā)思辯欲
語文是講求情感、重視體悟與直覺的。語文學得好的學生,甚至我們的語文老師可能都只重視感性的形象思維,而忽略了理性的思考。這就使得我們的學生缺乏思辯能力?!耙皇乱蛔h”寫作教學應(yīng)當加強對學生思辯能力的培養(yǎng)。然而,語文課堂上激烈的思辯需要情感的高度亢奮和積極投入,一般情況下學生在課堂上心緒平穩(wěn),引發(fā)學生思辯是比較困難的。創(chuàng)設(shè)興奮點,就很好的解決了這個問題。本實踐課創(chuàng)設(shè)了兩處興奮點,其一:教師當眾批評學生并勒令其離開課室的事件,激發(fā)學生紛紛不平而鳴。其二:激烈的辯論賽,使學生置身于宏辯的浪濤中而思辯翻滾。另外,還需說明的是語文教師應(yīng)該有意識的指導學生加強對具有哲學理論色彩的文章的學習。
2. 多向立意,發(fā)散思維
事理本身往往具有多面性,從不同的角度思考,往往會挖掘出不同的內(nèi)涵,得出不同的見解和看法。論點在正確的前提下還應(yīng)努力求新,我們要盡可能的幫助學生發(fā)散思維,力求從新的層面和角度寫出新意。
責任編輯 黃日暖