中職物流課堂教學方法的運用

邱曉蓉

隨著現代物流的不斷升溫，大量中職學校為了適應社會對物流專業人才的需要，紛紛開設了物流管理專業。作為一個快速發展中的新興行業，物流管理的相關專業開辦的時間較短。以佛山地區為例，大多數學校的物流專業都還處在起步探索階段，在軟件和硬件建設上不可避免地存在這樣那樣的問題和不足。物流專業教師較少，大部分都是由其他專業轉行而來，尤其是科班出身的，具有實踐操作經驗的高素質“雙師型”人才更是缺乏，師資隊伍的規模及質量達不到人才培養要求，導致學校在課程設置上“按師開課”，而不是“按需開課”；一些院校為節省費用，存在重理論教學、輕實踐技能培養的問題，導致課程內容與職業實踐相脫節的嚴重現象；課程設置與本地區物流行業、物流企業的聯系不夠緊密，難與現代企業相關的職業崗位零距離對接，所培養的物流人才與企業實際需要的物流人才還有相當大的差距。

因此，如何根據我國物流人才市場的需求，找到一個切實可行的教學方法，改變以傳授學科知識為主的教學手段和單一的傳統型教學模式，培養出熟悉中國國情、符合中國的管理體制和標準的實用型人，是一個值得探究的問題。

一、確定物流專業的課程體系

要根據物流專業的特點和學校自身的情況來確定物流專業的課程體系。我校是一所中等職業學校，2009年由普通高中轉制為中等職業學校，生源相對較差，所以既要根據學生的實際情況，由深到淺、從基礎到專業，循序漸進的安排課程，又要讓學生掌握一定的技能，從而做到“寬進嚴出”。

結合我校實際情況設置課程，整合課程內容，構建與物流職業崗位緊密結合的“寬平臺、多方向”課程體系是非常重要的。目前，我校物流專業課程體系涉及到的專業方向包括倉儲配送、運輸業務、物流營銷、物流信息四大方向。在課程體系中加大實踐教學比例，使理論教學與實踐教學達到1∶1。為了配合技能競賽的選拔，第一學期的實訓課程主要包括手動托盤搬運車的使用，堆碼技術、打包技術、手動堆高機的學習以及物流單證軟件系統（環眾）的使用；第二學期的實訓課程主要包括模擬叉車駕駛、電動叉車的操作，物流沙盤對抗；第三學期的實訓課程主要包括電動叉車進階訓練、倉儲軟件的學習；第四學期的實訓課程主要包括3D模擬軟件的學習、未來超市、運輸模擬實訓室的學習；第五學期的實訓課程主要是2個月的外出物流專業的社會實踐。

根據物流專業的特點和學校自身的情況來確定物流專業的課程體系后，可以采取“案例分析法”“雙語教學法”。

案例教學法起源于20世紀初，由美國哈佛商學院倡導，即在教學中引入商業管理的真實情境或典型事件，讓學生在主動參與課堂討論、分析中達到教學目標并培養解決問題的能力。案例分析法是指把實際工作中出現的問題作為案例，交給學生研究分析，培養學生的分析能力、判定能力、解決問題及執行業務能力的培訓方法。

雙語教學是指對所授課程同時采用中英文結合教學模式，并以外語教材和外語教學為主的教學方式。實施該教學法，可以提高學生專業知識和實際應用外語的水平。通過雙語教學法，可使專業知識和英語技能有機地結合起來，一方面可提高學生的專業英語實用能力，另一方面可滿足當今國際化人才市場的需求。

二、物流教學改革的宗旨

物流課程內容應由以學科理論知識為中心，改為以技能操作知識為中心。中職物流管理教育教學內容的實用化和綜合化，培養了高素質的操作型勞動者。增強實踐性課時的目的就是為了培養學生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題的動手力。如開設“物流倉儲配送實訓”“條形碼的識別制作”“叉車修理” 等實踐性較強的課程。

改革應該遵循開放性原則。課程開發不能閉門造車，在校企合作的基礎上，調動社會最大資源和各方力量參與到課程開發中來。每學期及暑假期間，組織學生進廠頂崗實習、實訓，在一線技術人員及工人的指導下，讓學生全方位地參與物流企業的現場管理，真正做到產教結合、工學結合，達到中職教育的培養目標。只有這樣，才能得到學科前沿的信息，使學生緊跟社會的發展。

教學方法的改革和創新是無止境的。上文所提出的教學方法的改革思路是本人物流專業教學過程中的一點教學體會與心得。新的教學方法對教師自身素質提出了更高的要求，需要我們付出更多和更艱辛的勞動，促進教學改革的進一步發展。

責任編輯 羅 峰