用愛喚醒美，用心品味美

張雄球

音樂教育的本質(zhì)是什么？這是每一位音樂教育工作者都必須積極面對和認(rèn)真思考的問題。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教育要把目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫妗！坝恕倍皇菃渭儭坝拧保瞧渥顬轱@著的特征。音樂教育要實現(xiàn)“育人”的目的，就必須解決一個重要的問題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美，并抓住情感審美這一主線，以情感人，以美育人，從而將音樂教學(xué)貫穿審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛，用“愛”喚醒“美”，使學(xué)生更加積極主動地領(lǐng)悟音樂的美，形成健全的人格，培養(yǎng)和諧的個性，提升人文精神，提高審美情趣。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)中用“愛”喚醒“美”呢？

一、努力培養(yǎng)學(xué)生愛的情感

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，教師就必須具備愛的教育思想，掌握以人文思想為指導(dǎo)的教育理念。實踐證明，凡是在教育中取得成功的特級教師，其成功的秘訣皆有共同之處，就是熱愛學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生、尊重學(xué)生。可見，只有教師牢牢具備了愛的信念，并積極投入地開展系列的教學(xué)活動，才能在課堂中始至終保持輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，才能實現(xiàn)師生之間友好、和諧的關(guān)系，由此再逐步達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生個人情感良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感之目的。而學(xué)生能否產(chǎn)生并發(fā)展音樂興趣，往往取決于教師對他們的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生的思維角度去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去體會學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感需求。筆者認(rèn)為，教師親切的形象、鼓勵的語言、友善平等的態(tài)度、規(guī)范合理的學(xué)習(xí)要求，無不對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推進(jìn)作用。

二、不斷喚醒學(xué)生美的體驗

音樂的主要魅力在于“美”。音樂作品往往通過情感、氣氛、情境的表達(dá)，激起人們對音樂產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到培養(yǎng)美感、陶冶情操的作用。如果在音樂教學(xué)活動中不能使學(xué)生產(chǎn)生美感，那就失去了音樂教育的重要功能。首都師范大學(xué)姚思源教授認(rèn)為，音樂教育以審美教育為核心，可從以下兩個角度來闡述：一是從音樂的本體出發(fā)。二是強調(diào)審美主體的自身修養(yǎng)。音樂審美教育是客體（音樂）與主體（受教育者）相互作用的過程，主體的音樂文化修養(yǎng)對于審美效果起著決定性作用。而學(xué)生音樂文化修養(yǎng)的提高則要靠教師科學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)。音樂與生活息息相關(guān)，音樂的內(nèi)涵是非常豐富的。如在小學(xué)音樂教材第十冊（人音版）中就包括了春意、歡樂的村寨、科學(xué)幻想、四季、友誼、百花園等內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生積極想像，引導(dǎo)學(xué)生在音樂作品的學(xué)習(xí)中更好地理解人和自然、人和社會的和諧關(guān)系。如歌曲《美麗的草原我的家》用寬廣的旋律表現(xiàn)了內(nèi)蒙草原美麗的景色；《茉莉花》用清麗、婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩的音調(diào)表現(xiàn)了江蘇水鄉(xiāng)柔美的韻味；這些優(yōu)秀的作品中都包含著豐富的人文內(nèi)容。

三、深切關(guān)注學(xué)生理解音樂的深度

音樂的美是無時不有、無處不在的，關(guān)鍵是在于如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂，領(lǐng)悟其中的音樂美，并通過長期的音樂熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生的審美觀。在教學(xué)中，教師要注意選擇合適的教材，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過程中，通過積極運用各種感官參與體驗，主動去感受音樂的美，并通過分析對比，更準(zhǔn)確深刻地理解音樂的內(nèi)涵，從而得到精神的快樂和滿足。筆者在上《速度的快與慢》一課中，為了使學(xué)生能更好地理解速度在音樂表現(xiàn)中的重要作用，便選用了學(xué)生喜歡的、以動物為主題的作品：《天鵝》《小天鵝舞曲》《賽馬》《小狗圓舞曲》。樂曲《天鵝》以大提琴渾厚的音色、緩慢的速度、優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了天鵝純樸、優(yōu)雅、嫻靜、高潔的形象，也寄托了人們對良好品格的贊美和向往。《四小天鵝舞曲》則用較快的速度、緊湊的節(jié)奏、跳躍的旋律表現(xiàn)了小天鵝活潑、可愛、快樂的形象，從中表達(dá)了人們對真善美的追求。通過上述作品的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心體驗音樂作品中的各種音樂要素如速度、節(jié)奏、旋律等的不同變化，使學(xué)生很快地準(zhǔn)確把握這幾首作品不同的音樂形象，并在準(zhǔn)確感受音樂形象的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會和體會音樂的內(nèi)在美。學(xué)生們通過長期的音樂學(xué)習(xí)，逐步加深對自然界和生活中的各種聲音的感受；加深對人聲和樂器不同音色的聽辨能力；加深對力度、速度、節(jié)奏、和聲等要素的分析能力；加深對音樂結(jié)構(gòu)的把握能力；從而由對音樂的表層認(rèn)識上升到對音樂的“心”的認(rèn)識。只有“心動”才能達(dá)到音樂品美、審美的最高境界。

責(zé)任編輯 黃日暖