淺談幼兒園泥工活動中“工匠精神”的培養

張同青

摘 要：傳統匠人的身上包含許多勞動者獨有的美德，如吃苦、耐勞、專心、合作等，而現在的孩子這種意識越來越淡薄。讓幼兒觀察匠人們的勞作，利用他們喜愛的泥工活動模仿再現，有助于培養他們認真、細致、專注、創造等優秀的“工匠精神”。

關鍵詞：幼兒園；“工匠精神”；泥工活動

一、在泥工活動中培養“工匠精神”的優勢

（1）豐富的泥工活動場所為培養“工匠精神”提供物質保障。幼兒園內設置了 “沭河泥韻”活動區、“塑泥吧”及“沭河泥韻”展示墻三個泥工操作區域，設立了碎泥區、篩泥區、泡泥區、踩泥區、潑泥區、戲泥區、工具區，供幼兒進行加工。“塑泥吧”供幼兒成型塑造，有轉盤、拉坯機；“沭河泥韻”展示墻展示獲獎作品、親子作品、民俗泥工作品、大師作品等。

（2）多彩的泥工活動內容為培養“工匠精神”提供了機會。區域活動內容有碎泥、篩泥、泡泥、踩泥、和泥、潑泥、玩泥，利用和好的泥進行塑形，制作泥工作品。比如，碎泥和篩泥原本是老師們幫忙做的，但是在帶領孩子們參觀農家樂之后，發現好多幼兒對石臼打稻谷很感興趣。幼兒園經過研討，發動家長從農家回收石臼，把石臼頭改為腳踩、手壓杠桿，這樣孩子們可以輕松地翹起木樁頭，打碎結塊的泥巴，完成碎泥。在這一過程，孩子們要不怕累、不怕臟，還要進行小組合作。熱火朝天的場景讓旁人看了之后也躍躍欲試。

（3）泥工活動既鍛煉幼兒技能，又提升精神理論層面。從最初孩子們在老園泥土操場上“摔鋼炮”“彈泥彈”到新園專設“沭河泥韻”活動區，活動場景、種類、工具等內容豐富很多，技能上有提高，但沒有上升到高度。所以利用泥工活動對幼兒“工匠精神”進行培養和鍛煉，也是我們幼兒園泥工活動從技能向精神理論層面發展的一大提升。

二、在泥工活動中培養“工匠精神”的方法

（1）實地感受，發現“工匠精神”。如何讓孩子感受“工匠精神”？在一次踏青活動中，沭河邊上的農家風情深深吸引了孩子們，他們對農家生活、農耕、勞作充滿好奇。利用農作物收割（割莊稼、打莊稼、曬莊稼、揚場）時機，帶領幼兒實地觀察農戶們收割、播種的過程，還到鍛造廠觀看鍛造師們制作鐵鍋、鐵鏟、鐵鏈的工序。看著鐵匠師傅汗流浹背反復鍛造產品及出爐后的情景，孩子們表露出喜悅之情；參觀花圃，看著花匠們打造花畦時，孩子們議論紛紛：“爺爺的花畦好看，我們的花畦像蚯蚓一樣。回去我們也要做和爺爺一樣的花畦……”孩子們被工匠們專注、敬業、堅持的精神感動。

（2）觀看工匠們的作品，激發幼兒創作欲望。我發動孩子自己動手尋寶，并開辦一次“尋寶展”。孩子們則負責介紹自己尋來的寶物。很多幼兒不僅說出了寶物名稱，還說明了寶物制作過程。這些精益求精的作品給孩子們強烈的視覺沖擊。

（3）動手實踐，體驗匠人們的“工匠精神”。幼兒利用搜集來的石磨盤、篩子、木锨、木槌、石臼等生活物品對泥進行粗加工，經過碎、篩、泡、踩、和泥等環節加工后的沭河泥出現在“塑泥吧”中，孩子們動手操作再現生活場景。在操作中，孩子們體驗到游戲的樂趣；在操作中，孩子們得到發展、鍛煉。

（4）榮譽評價，鞏固“工匠精神”。除了對操作技能進行訓練，在游戲中我們還注意對幼兒專注、細致、堅持、忍耐、吃苦等精神的培養。我們把技能高超的孩子任命為“師傅”并允許他們帶“徒弟”，技能提高的“徒弟”可以出師升任為“師傅”。隨著時間的推移，師傅變多，孩子的技能也得到提高。

三、在泥工活動中收獲的“工匠精神”

（1）培養有序、 專注 、堅持、合作的精神。在“沭河泥韻”活動區，泥的加工要經過碎、篩、泡、踩、和泥五個環節，每個環節都分工明確，但是必須有序、相互配合。孩子們開始時總是因為配合不順產生窩（停）工現象，矛盾頻發，這也鍛煉了孩子處理矛盾的能力，并逐漸形成合作的意識。

（2）培養認真、吃苦、耐心、細致的精神。在游戲中孩子們養成了做事堅持、有耐心的精神。在篩土的環節，有的男孩喜歡把篩子舉得很高，這樣篩出來泥就會揚到別人身上，在大家反對幾次之后，就知道要遵守游戲規則。

（3）培養創造、精益求精的精神。在“潑泥區”“玩泥區”“塑泥吧”內，幼兒根據潑出的泥漿展開豐富的想象，利用泥條和泥漿進行塑形，塑造活動場景和人物造型，樂此不疲，力求完美。在這個過程中，孩子的創造力和精益求精的精神得到了培養。

（4）培養成功、喜悅、分享的精神。評選“明星工匠”“明星師徒”的時候，孩子們成就感空前高漲，并要求發到微信平臺，和大家分享。為了鞏固工匠精神，我讓孩子們設計自己的“logo”，為打響“**工匠”“二幼制造品牌”做好鋪墊。

（作者單位：江蘇省新沂市北溝第二幼兒園）