讓課堂真正成為學生的“學堂”

盛美

《語文課程標準》明確指出：“必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

下面就結合本人執教的《麋鹿》（第二課時）的幾個片段，談談自己的理解：

【鏡頭一】

學習單：

（1）小組合作：模仿講解員，介紹麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷。

（2）方法提示：組長先進行合理分工，介紹的時候可用課文中語句，也可自己組織語言，注意：要點要講清，語言要流暢，儀表要大方。

（3）學習時間：5分鐘。

生1：各位游客，大家好，歡迎來到大豐麋鹿自然保護區，這里生活著世界上最大的麋鹿群，請跟隨我們的導游一起進入園區。

生2：游客們，大家好，請看，出現在我們前方的就是麋鹿，傳說它是神仙姜子牙的坐騎呢。你看，它的角長得像鹿；臉長得像馬；蹄子長得像牛；尾巴長得像驢，所以它也俗稱“四不像”。

生3：大家請繼續跟著我往前走，你看，麋鹿體形較大，一般雄性體重可達250千克。它的角型是鹿科動物中獨一無二的，站立時各枝尖都指向后方，雌麋鹿是沒有角的，體型也比較小。它的毛色會隨著季節而發生變化，夏季是棕紅色的，冬季變成棕灰色。各位游客，現在我來考考大家：你知道麋鹿為什么會長成這樣嗎？

生4：麋鹿是一種草食性哺乳動物，喜歡在水中站立、跋涉、潛游、覓食，隆冬季節也不例外。它的繁殖能力很低，懷孕期達九個半月，而且每胎僅產1仔。

生5：據考證，3000多年前，我國就有了麋鹿，所以中國是麋鹿的故鄉。而在漢朝以后，麋鹿逐漸減少，最后銷聲匿跡。1865年，在北京南郊發現少量麋鹿，可隨著1900年八國聯軍入侵，麋鹿在國內再次絕跡。后來麋鹿在國外繁殖，1986年，終于又回到了祖國的懷抱！

評析：先學是指學生在教師指導下開展自主學習、合作探究活動。為了確保“先學”的效果，教師的指導必須做到：要求，內容、方法、時間。這張學習單中的學習任務十分明確，即抓住外形、生活習性，來介紹麋鹿。因為這項學習任務比較繁雜，所以采用小組合作的方式來完成。為了讓學生能順利完成任務，特意加進了方法的提示：①合理分工；②可結合課文語言，也可自行組織語言。對介紹提出的三點要求符合六年級學生的認知、表達特點。對于學習時間，也有明確規定。有了這些“方向標”，學生有的放矢，積極地合作，很好地完成了這一學習任務，其中還不乏精彩之作。

【鏡頭二】

師：（出示一段改寫后文字）請同學們快速默讀，并與課文進行比較，同桌討論：哪段文字更好？好在哪里？

師：剛才老師發現有些同學有非常好的做法，即把課文中多出的部分畫了出來，這樣更利于比較。

師：剛才，同學們討論得很熱烈，但是有一個問題，咱們在評價哪個句子好的時候，不能簡單地說“具體、生動”等詞，要能結合具體詞句，說清楚它好在哪里，這樣聽的同學才會心服口服。

師：說得真好啊！同學們，這就叫“抓住事例，有理有據呀”！

評析：課堂教學的順序，不能完全由課前的預設排定，在“還學于生”的課堂里，我們更需要順學而導，跟著學生的學情走，去因勢利導，才能真正解決教材與學生學習需求之間的矛盾，發展他們的學習能力。學生的學習過程復雜而多變，許多情況難以預料，上面片段中，我通過觀察學生的自主學習，發現了一些“教學點”，于是及時把好的做法向全班介紹，提醒學生注意不足之處，提出更為明確的要求，在學生能達到這一要求時，通過評價讓學生再次明確談感受的要求。這樣做才是順學而導，導在要害處、教在點子上，才能充分激發學生的主動意識和進取精神。

【鏡頭三】

學習單：

（1）默讀課文5～7自然段，用“_____”劃出文中表示時間的詞語，用“﹏﹏”劃出體現麋鹿數量的詞語，用“△”標出體現地點的詞語。

（2）從麋鹿傳奇的經歷中你體會到了什么，把感悟寫在文字的旁邊。

（3）學習時間：5分鐘。

評析：這張學習單的設計是在聽取同年級組兩位老師執教后制訂的。對于麋鹿“傳奇經歷”這一部分內容，兩位老師采用的方式分別是：①默讀課文，填寫表格；②給出時間，練習復述。在實際操作過程中，我發現前者的做法讓學生填表耗費了大量時間；后者的做法讓學生主動性沒有被充分調動。

怎樣讓學生自主、探究，又高效率地完成這一部分內容的學習呢？我經過思考確定了這樣的學習任務：三種不同符號，找出三個重要內容，由此學生對麋鹿的傳奇經歷有了清晰的認識。在學生交流的過程中，我發現單獨條線的交流跳躍性太大，不能讓學生形成“面”的印象，于是我臨時加入進去，和學生配合著說，交流結束后，學生抓住“時間、數量、地點”這三個關鍵要素，對麋鹿的傳奇經歷有了清晰的認識，為之后介紹麋鹿打下了基礎。選擇這樣的方式，符合“精教”的理念：學生會的不教，他能說明的不重復，在他們有困難的地方因勢利導。

語文課要走向生本，要以學定教，更要順學而導；要不失學生的主體地位，也不忘老師的主導作用。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學開發區校區）