“寫”出精彩

車茂蘭

當前小學生的寫字現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在寫字姿勢不規(guī)范、筆畫書寫不到位、字跡潦草、運筆僵硬等。如何抓好寫字教學，讓學生“寫”出精彩？筆者認為，可從博聞而生趣、循序而得法、賞評而漸進三方面入手。

一、博聞而生趣

興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間就會相對長，效果也相對好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用故事、兒歌、動畫來進行其興趣培養(yǎng)。

1.故事生動又有趣，漢字原來好神奇

所有的孩子，都愛聽故事。而部分漢字在造字時會有一兩個小故事。如果我們把有關漢字的故事告訴孩子，那么寫字就變成了聽故事、寫故事，興趣自然就這樣在筆端飛揚起來。

（1）象形字的故事。比如，“木”字，我們把它的演變過程展現(xiàn)出來，孩子一看，就明白“撇”和“捺”要舒展開，以便支撐起整個字；又如“冒”字，就直接用一張古人戴帽子的圖片編個小孩子戴帽子的故事，孩子就會注意到上面的第二橫很特別。

（2）合體字的故事。部件之間的穿插和避讓，是寫好合體字的關鍵。如何讓學生懂得呢，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。例如“謝”字，首先我將三個部件分別呈現(xiàn)在白板上，讓學生通過拖拉、組合，他們自然會發(fā)現(xiàn)如果三個部件不進行變形，那么這個字就會變得又寬又大。此時學生就會自發(fā)地提出要把所有的橫畫寫短些，言字旁的“提”要和中間的“身”的撇穿插，而“身”為了避讓“寸”的點，“撇”就要變短。

（3）書法家的故事。小學生的理想特別多，小小書法家是很多孩子的理想，所以我們可以給孩子講一些書法家練字、寫字的故事，讓孩子在故事中明白一些基本的書寫規(guī)則。

2.兒歌朗朗又上口，寫字興趣自然有

兒歌文字簡練、通俗易懂、朗朗上口，深受低年級學生的喜愛。如把筆畫造型編成兒歌：一“橫”一扁擔；一“豎”小棒棒；“撇”像掃把，“捺”像劍，雨“點”兒從天降。學生不僅一下子記住了基本筆畫的形狀，而且情不自禁手舞足蹈起來。

3.動畫Flash來登場，愛上寫字沒商量

教學中我們常常發(fā)現(xiàn)面對一些寫字教學法的重點、難點，教師苦口婆心、費盡心機可能收效甚微。比如“心”字中“臥鉤”的書寫，相信不少老師在教學時都會極其詳細耐心地向學生分析它的書寫要領，但效果總是不理想，其實是因為孩子的形象思維還占主導地位。針對這一現(xiàn)狀，我開始設計Flash動畫：一個可愛小孩子自由地睡在床上，孩子的腦袋輕輕地（重點突出這筆畫起筆要輕）依靠在枕頭上，兩只小腳一起頑皮地向左上鉤著。學生一看樂了，興致勃勃地指著圖片，紛紛說出重大發(fā)現(xiàn)：“他的樣子像臥鉤！” “他的腳步就是臥鉤的‘鉤！”有趣的動畫演示，輕而易舉地化解了教學的難點。

二、循序而得法

漢字的教學是小學語文教學尤其是低年級語文教學的重中之重，但這并不能僅靠在田字格中機械地反復練習。要有一定的方法、一定的技巧進行訓練。因此，我學習了有關寫字教學的研究成果，在現(xiàn)行寫字教學體系的基礎上，突出重點：基本筆畫教學、 100 個基本字的教學。

筆畫教學。多年的實踐告訴我們，筆畫的教學不可能一次到位，要循環(huán)訓練，慢慢地提高每個基本筆畫的書寫質量。 例如“橫”的教學，經過老師的講解、范寫，大部分孩子通過描紅、臨寫，學會了“橫”的寫法，但嚴格要求會發(fā)現(xiàn)起筆、行筆、收筆還不夠連貫協(xié)調，筆畫顯得稚拙生硬。所以在以后的寫字中，如果“橫”多的字，就要花兩三分鐘時間讓學生先練一練長橫或短橫再寫字，做到“練筆畫不忘練字，練字又不忘練筆畫”。

100個基本字的教學。與有關研究成果學習也將《寫字教學指導綱要》提供的 557 個范字進行歸類，先篩選了 130 個字。 這些字，一是字根性的字——常作為合體字的部件，如口、小、水、心、工等； 二是高頻常用字，如我、為、女、有、地等； 三是在結構上具有代表性，如左右高低錯落——都、即等。事實證明，抓住有代表性的基本字，重點指導，反復練寫，可收到事半功倍的效果。

三、賞評而漸進

引導學生堅持認真寫字，賞評是關鍵。賞字、評字可以培養(yǎng)孩子漢字欣賞水平，長此以往讓其不斷強化，形成習慣，會達到欣賞水平和書寫水平同步提高的效果。知曉評價內容，可從以下三方面展開對漢字的評議：局部評價，局部評價就是指導學生在評價時要關注細節(jié)，不錯過每一個亮點，哪怕有一豎或一撇寫得比較出色也要給自己或同學大大的五角星，明確地表示出這個筆畫寫得棒；整體評價， 一個字就是一個整體，評價時我們可對字的整體結構布局做出分析，如獨體字“四”偏扁，“且”偏長，“川”則偏疏，而合體字主要看部件穿插、大小、收縮、舒展、相讓等安排是不是合理； 態(tài)度評價， 練字是一件長期的辛苦的事，實際上有不少學生，他們的字雖然還達不到工工整整的水平 ，但是一筆一畫能寫得清楚干凈，就應受到表揚獎勵。

總之，如何在教學中逐步培養(yǎng)學生寫好字的能力和習慣，并讓每個孩子都能“寫”得精彩，我們語文教師的探究與堅持是很重要的。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學）