我心目中理想的小學數(shù)學課堂

左茜

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和社會的進步給教育事業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，在大力提倡素質教育的今天，教師的教學觀念也要與時俱進，所以，數(shù)學教師要改變教學觀念和教學角色，從主導者變?yōu)橐龑д撸囵B(yǎng)學生的獨立性和自主性。

一、數(shù)學課堂教學“簡單生活化”

當前，數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調“從學生的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。本著數(shù)學源于生活又應用于生活的教學理念，教師要從數(shù)學教學的需求出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍客觀世界，并架起數(shù)學與生活的橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。

美國學者布魯納認為：“任何學科的內容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。”所謂“簡單化”的教學方法，是一種建立在人類的認識發(fā)展過程及規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律的基礎之上的一種教學方法，運用“簡單化”的教學方法進行教學，將原本復雜難懂的數(shù)學知識簡單化，可以收到事半功倍的效果。

二、數(shù)學課堂教學要以教材為主

教材是教學的依據(jù)、知識的載體。教學知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，在新舊知識的聯(lián)系中，只要認真思考就能產(chǎn)生許多問題。教學過程是課程實施的基本途徑，而教師對教學大綱的理解、對教材的認識程度，決定著課程實施的方向和實際效果。在教師以往的觀念中，只要按教學大綱和教材進行的教學就是好的教學，這種觀念長此以往的結果就是教師過分依賴于教材，限制了自己研究教學實際、創(chuàng)造性使用教學進行教學的積極性和能力的提高，也形成了教師固定的思維模式。在新課程標準下，出現(xiàn)了大量的開放性試題，讓教師變得無所適從也失去了評判標準。在現(xiàn)代課程教學改革要求下，教師應該轉變以往的觀念，在理解改革的思想和內容的基礎上，嘗試創(chuàng)造性地使用教材，設計不同教學模式以滿足不同學生的受教需求。

三、數(shù)學課堂教學要把握“三實”

要想創(chuàng)建理想中的課堂，教師不僅要以教材為中心進行創(chuàng)造性的教學，結合學生已有的生活經(jīng)驗和基礎知識，營造和諧平等的課堂教學氛圍，更要以課堂教學的“三實”——真實性、樸實性、扎實性為立足點。

1.真實性

由于個體對所學內容的情感、態(tài)度以及學習方法的不同，導致在信息提取、轉化、貯存等各方面的個性差異，由此產(chǎn)生了能力結構的差異。因此，在數(shù)學教學中，教師應該在有計劃、有目的地傳授數(shù)學知識的同時，關注每個人的不同之處，全面考慮到課堂教學中不同的突發(fā)狀況，并有與之對應的措施來解決。面對學習上的“困難戶”時，教師應給予正確的引導，以課后幫助、一幫一等方法，幫助學生掌握鞏固知識，提高教學質量。

2.樸實性

當今，各個學校以及教師為了績效評價，紛紛開展“優(yōu)質課”“觀摩課”，出現(xiàn)種種“弄虛作假”的形式化“表演”，過于追求課堂氛圍的活躍，學生回答問題的積極性和主動性看似得到提高，整堂課掌聲不斷，但一堂課學生到底學到了什么、學到了多少卻并不知道。然而這種課堂忽略了教學的本質是育人。有的教師在課前準備敷衍了事，在整個教學過程中，不管某個知識點是否需要討論，通通讓學生分組討論，而學生很少會一直討論問題，這樣不僅浪費了時間，還大大降低了學生學習的效率和教師的教學質量。

3.扎實性

一堂課成功與否，主要看學生從這堂課中學到了多少知識。教師要具備完善的知識體系和豐富的教學經(jīng)驗，以教材為指導核心，進行生動有趣的課堂教學，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生掌握所學的知識并能運用實際生活中，構建學生學習思維的框架，完善學習知識的網(wǎng)絡體系，使學生在今后的學習中有扎實的基礎知識。

簡而言之，為順應時代的發(fā)展和社會的進步，我們要把課堂教學改革落實到實處，勇于實踐，不斷思考和創(chuàng)新，為構建理想中的課堂堅持奮斗。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實驗學校）