洪英

化學(xué)課堂不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，她應(yīng)該是是師生互動(dòng)與心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，教師實(shí)施有效課堂教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教師永恒的追求。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念強(qiáng)化效率

在課堂教學(xué)中，必須樹(shù)立“使每分鐘都要高效”的觀念，課堂教學(xué)時(shí)決不能浪費(fèi)一分一秒。要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)控制。要排除一切耽誤教學(xué)時(shí)間的人為因素與環(huán)境因素，杜絕一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。這就要求教師要提高自身素質(zhì)，特別是避免出現(xiàn)口頭語(yǔ)等與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的因素。教師在課堂教學(xué)中必須在堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧、思維能力的訓(xùn)練，注重興趣和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。而“足夠”的科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)高效率的重要方面。“足夠”的容量和“適度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。“大容量”并不要求增加“課標(biāo)”以外的知識(shí)點(diǎn)，而是緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，拓寬加深，使學(xué)生能夠全面理解和靈活運(yùn)用。“容量”不僅包括知識(shí)和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓(xùn)練。另外，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。在課堂教學(xué)中除使多數(shù)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問(wèn)題，才能使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。只有學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，態(tài)度積極，思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的效益

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為一個(gè)重要的課題。怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這是每位化學(xué)教師需要探討的問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索，以及師生共同建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式，結(jié)合了化學(xué)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際。

三、注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)

“教無(wú)定法，卻有章可循。”隨著新課標(biāo)的施行，自主、合作、探究教學(xué)模式的深化，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成愈來(lái)愈明顯，這樣就對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)（即課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)）提出了更高的要求。因此，教師只有緊跟時(shí)代步伐，精心備課，才能設(shè)計(jì)好教案，提高課堂效率。

1. 精心制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每堂課的“綱”。“綱”舉才能“目”張。因此教師要提高課堂教學(xué)效率，首先必須在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上下功夫。教師必須深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和化學(xué)教材，準(zhǔn)確把握每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。教學(xué)目標(biāo)的制訂，要根據(jù)新課標(biāo)和教材要求，把學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力都設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)中去，不應(yīng)有所遺漏。

2. 把握教材和深入挖掘教材

深入鉆研教材，熟練駕馭教材是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。要準(zhǔn)確地把握教材，關(guān)鍵在于弄清吃透新課標(biāo)，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這就要求廣大教師理解《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；比較必修與選修知識(shí)體系、新舊教材的差別、不同版本教材的異同；考慮教材中各種材料，如“活動(dòng)與探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容在課堂上的運(yùn)用。在理解與分析的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己對(duì)教材獨(dú)到的見(jiàn)解，力求準(zhǔn)確深刻地把握教材，總結(jié)出每堂課的知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，找出向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的突破口。

3. 要擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度

課堂教學(xué)的容量和密度與課堂教學(xué)效率有密切關(guān)系。課堂教學(xué)的容量和密度應(yīng)包括每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，既重視知識(shí)傳授，又加強(qiáng)能力培養(yǎng)，全面完成教學(xué)任務(wù)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。反之，一堂課的容量和密度不夠，教師該講的重點(diǎn)沒(méi)有講清甚至遺漏，該進(jìn)行的雙基訓(xùn)練沒(méi)有到位，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄粗淺，這勢(shì)必影響課堂效率。一堂課只有短短的40分鐘，教師要充分利用課堂上的每一分鐘，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教師講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，要言不煩；提問(wèn)應(yīng)富于啟發(fā)性，使學(xué)生思想有所悟；練習(xí)應(yīng)精選習(xí)題，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

新課改的目標(biāo)之一，就是改變課程實(shí)施時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。

1. 課堂要注重舊知復(fù)習(xí)

上課開(kāi)始時(shí)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時(shí)還是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，掃清障礙，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。比如在講解《二氧化碳制取的研究》時(shí)可以先復(fù)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》等，進(jìn)行教學(xué)時(shí)就很容易使學(xué)生明白反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定氣體發(fā)生裝置等問(wèn)題了，課堂效率就會(huì)明顯提高。

2. 善于設(shè)計(jì)疑問(wèn)

古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之極，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”新知識(shí)應(yīng)由情景或疑問(wèn)引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；而且呈現(xiàn)的過(guò)程要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問(wèn)題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要善于讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，或者對(duì)新知識(shí)進(jìn)行巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問(wèn)題，通過(guò)探究、分析、討論、操作等一系列教學(xué)活動(dòng)，解決問(wèn)題。比如在講解二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以先給學(xué)生一個(gè)小故事：意大利有一個(gè)很奇怪的山洞，當(dāng)人帶著自己的寵物小狗進(jìn)入后，人沒(méi)有一點(diǎn)影響，可是小狗卻死亡了，這是為什么呢？用一個(gè)疑問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、解決問(wèn)題，這也是一個(gè)提高課堂效率的不錯(cuò)方法。

責(zé)任編輯 羅 峰