做智慧型班主任，搞好初中班級管理

馬金華

摘 要：班主任不僅是學校教育最直接的領導者和協(xié)調者，更是凝聚社會、學校、家庭等各種教育力量的樞紐。即將或者已經進入青春期的初中生思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩(wěn)定，波動大，而初中階段又是進行理想教育、價值觀、人生觀教育的最佳時期，學生的政治態(tài)度、思想觀念、道德情操將在初中階段具備社會化的雛型，所以搞好初中班主任工作不僅是教育發(fā)展改革提出的新要求，對于學生的終身發(fā)展來說更是意義重大。本文結合筆者的實際管理經歷和經驗，對如何做好一名智慧型初中班主任進行了深入研究。

關鍵詞：初中班主任；管理智慧；研究

隨著教育形勢的發(fā)展，時代對班主任的素質要求也越來越高，知識經濟時代的班主任應該是有個性、有特色的智者。為此，作為一名初中班主任，應該從自身的師德、知識儲備、情感以及班級管理方面入手，不斷學習、不斷創(chuàng)新，讓自己成為一名智慧型的班主任，從而更好地完成教書育人的使命。

一、深入了解和研究學生

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，智慧型班主任必須從了解和研究學生開始入手。

1.對學生要充滿愛心和信任

要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的職業(yè)道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

2.熟悉每個學生的學習和生活習慣

學生良好的學習情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學生。如果班主任總是以嚴厲的形象出現(xiàn)在學生面前，那么，即使是一個學期、一個學年也難以熟悉自己的學生，更談不上結合實際對學生進行教育了。如果班主任能夠在很短時間內了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。

3.深入觀察學生的真實行為和了解學生的內心世界

洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

4.善于與學生進行心靈的溝通

班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營造恰當?shù)臍夥?，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進行幫助和教育。

二、尊重學生人格、發(fā)揮學生自我管理積極性

1.在學生面前擺正心態(tài)，師生平等相待

長久以來，我們一直強調對學生持平等和尊重的態(tài)度。但實際實行起來并不容易，老師對學生常會以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)。無論是年輕還是年長的老師，我們都應擺正心態(tài)，學生也和我們一樣，都是人格平等的。而在日常的管理中，以威嚴的口吻對學生說該如何如何，已很難再收到預期的效果。學生也許會攝于老師的威嚴而服從，但在心里卻不免犯嘀咕，現(xiàn)在的學生個性都較強，常常會出現(xiàn)口服心不服的現(xiàn)象。我們常說在小孩子面前大人不能站著俯視孩子，而應蹲下來保持和孩子一樣的高度進行交流。筆者想，這也是老師、特別是班主任與學生之間應有的高度。

以一顆平等，尊重，理解，甚至是有一顆能感知的心與學生進行交流、對話。不斥責，不先入為主，不以成人固有的眼光來評價，讓學生敞開心扉，愿意說出真心話，體會說出來的快樂，感覺到老師與自己在心靈上是接近的，不是遙遠的、有代溝的。然后以一個朋友的立場聆聽、分析。這樣，學生更愿意靠近老師，老師更多時候先是朋友，然后才是老師。當然，這里的高度，實際是心靈的高度。物理上的高度，看得見摸得著；心靈上的高度卻需要在不斷的與學生磨合中才能達到。教育，不僅僅是學知識，本源是心靈的交流，心靈的教育。

2.發(fā)揮學生的自主管理

教育的目的在于"人腦"，要有針對性，要激起他們思想中的波瀾，促使他們動感情，動思想，以加強自我教育的效力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾強調：“真正的教育是自主教育”，我國著名教育家葉圣陶先生也表達了“教是為了不教”的觀點。筆者在實際操作中注意和強調發(fā)揮學生的自主管理：第一，讓學生民主選舉產生班委領導班子，并大膽放權給班委，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發(fā)揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，筆者經常組織班團干部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規(guī)。第二，充分激發(fā)每個學生自主管理的意識和參與欲望，愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。一葉知秋，這就是學生自主管理的成功所在。

3.重視班會課的德育功能，不采取放鴨式管理

重視每周的班會課，積極提前籌備。在緊張的學習生活之外，給學生一個課堂之外的快樂體驗，讓學生有發(fā)揮的平臺，有歌唱的舞臺，有表演的戲臺。因此，除了特殊情況，班會課盡可能不讓學生自習。一般情況下，都在上周的周末與文娛委員商量有關班會事宜，收集全班意見與建議，積極籌備。

4.要爭取家長和社會的配合

要提高班級管理的實效性，就不可忽視外在因素對學生的影響。學生生活環(huán)境主要是學校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學生的影響有時甚于學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏經驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)?，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。所以，班主任就要向家長、科任老師以及社會群眾做調查了解，爭取各方面的配合，找到恰當?shù)慕逃龑W生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

總之， 作為一名智慧型初中班主任，應該認真抓好班級管理工作，并要把對學生的要求內化為學生自身發(fā)展的動力，從內心去感化和教育學生，對學生進行愛的教育，讓班級管理充滿愛，這是感化學生的最佳手段，也是提高班主任工作實效性的有效途徑。