林綺華

合作學習的反思和前瞻性研究對于教學活動的開展有著重要的作用進行前瞻性研究可以根據現有的經驗基礎，對教學的發展做出合理的預估，這樣，教師能夠更好地把握教育的未來發展走向，從而針對性地培養學生的能力。

一、使學生的合作學習意識得到正確的樹立

合作學習的反思和前瞻性研究具有的突出意義就是可以幫助學生樹立正確的合作學習意識。從教學實踐來看，學生的學習存在著競爭，而部分學生出于自我的心理，不愿意展開合作，因為他們認為將自己的學習方法和經驗分享出去，別人會超越他，這種思維造成了部分學生在學習中有閉門造車的情形。其實，合作學習是一個相互學習、相互競爭的過程，通過合作，學生們可以積極的利用同學身上的優勢來進行自我缺陷的彌補，從而實現共同提高。比如在學習《爬山虎的腳》這篇課文的時候，老師可以根據事先的教學設計進行問題的提出，然后讓學生們通過小組學習的方式進行問題的尋找。通過分組，學生之間建立了統一的學習目標，而在課文閱讀中，他們可以進行彼此的幫助從而找到老師的答案。通過這種學習模式，學生的合作意識得到培養，為后續的合作學習打下了基礎。

二、引導學生加強合作學習

為了使得合作學習的效果更加的突出，在合作學習反思中，突出的工作就是要對學生進行積極的引導，從而使其加強合作學習。要引導學生加強合作學習，主要方法有兩個：第一是強化學生的團隊意識。合作學習的根本目標就是要實現團隊進步，所以在教學過程中，時時的進行團隊意識以及團隊榮譽感的熏陶，會讓學生更加的看中團隊，從而積極的開展合作學習。第二是要強化學生的差異意識。通過理論指導讓學生知道個體存在差異性，而通過合作學習可以將這種差異進行彌補從而得到共同的進步。學生們都是有上進心的，為了自身的進步，在老師的差異強調之下，進行合作探討也就成為了可能。

三、設計合理的學習問題

在合作學習當中，老師的問題設計具有重要的影響。所以從反思教學的角度來講，學習問題的設計需要具備兩個方面：第一是合作學習的問題需要具備主觀性。因為就語文教學而言，如果問題設置的客觀性較強，那么學生的思考會向同一個方向發展，合作學習也會失去意義。而主觀性問題的設計，會發散學生的思維，這樣，進行合作學習，對于問題的深度和廣度，學生們的認識會更加的全面。第二是問題需要具備可研究性。所謂的具備可研究性，主要指的是在學習的過程中具有探討價值，在課后，學生們進行學習反思依然可以發現其中的內涵。也就是說在問題設計的時候，問題要有持續的研究性，這樣，學生的課堂和課后學習可以得到很好的銜接。

四、充分利用多媒體設備

充分利用多媒體設備也是小學語文合作教學反思和前瞻性研究中的重要內容。從目前的教學實踐來看，在小學語文教學中進行多媒體設備的應用已經是大勢所趨，所以為了更好的探討多媒體設備的應用效果，需要對設備進行充分的利用。而充分利用設備有兩個顯著的作用：第一是利用設備可以打開學生的認知世界，從而擴大學生的認知范圍，增加其合作學習的基礎。第二是利用多媒體設備，可以使得教學更加的生動，學生的合作學習反思也會更加清晰，細節考慮會更加突出。比如在《蟋蟀的住宅》這篇課文的學習時，老師可以利用多媒體設備對蟋蟀本身以及其住宅進行詳細的展示，這樣，學會對于課文的描述會有一個具象化的認知。在課堂結束的后續反思中，每每想起這篇課文，學生的腦海中便會浮現出具象的畫面，這對于加深學生的學習映像效果突出。

五、多參加課外學習

課外學習對于學生的學習而言有著重要的影響。小學語文在教學中對于學生的審美培養比較重視，而培養審美最好的辦法就是讓學生參與其中。鼓勵和引導學生參與到課外學習當中，一方面可以讓學生們更加清楚的感受課堂外的真實，另一方面可以培養學生們的集體觀念。簡言之，利用課外學習的機會，學生們的合作學習能力有了較大的提升，對于未來合作學習的重要性也會有更深的體驗。

小學語文教學對于學生的基礎能力提升有著重要的幫助。在小學語文教學中進行合作學習，可以幫助其建立合作意識，從而培養其合作能力。通過積極的反思，學生們的學習全面性會得到有效的提升，學習的效果也會進一步的強化。

責任編輯 邱 麗