淺析如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性

程標良

摘 要：《小學(xué)語文新課程標準》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量” “鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！爆F(xiàn)在小學(xué)生語文能力的考察重點已經(jīng)不是一些死記硬背的基礎(chǔ)知識，而是傾向于閱讀能力與寫作能力。學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提升是離不開有效的課外閱讀的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 有效性

一、給學(xué)生推薦課外讀物

在學(xué)生的課外閱讀中，教師需要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，不能讓學(xué)生的課外閱讀過于盲目、過于隨意。課外讀物選擇恰當與否，直接影響著課外閱讀的成效，小學(xué)生自身還沒有選擇書籍能力，這就需要教師和家長給予幫助。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”閱讀一本好書，可以讓小學(xué)生幼小純凈的心靈接受真、善、美的陶染，使他們的情感日益豐富、興趣日漸廣泛，智力得到充分地開發(fā)，人格得到有效地完善。由此觀之，為學(xué)生推薦健康有益的課外讀物成為提升課外閱讀有效性的前提條件。同時，教師需要依據(jù)學(xué)情，向?qū)W生推薦適合他們學(xué)習(xí)能力、接受能力以及年齡特征的課外讀物。同時，課外讀物的推薦又需要充分地觀照、審視學(xué)生的閱讀個性，例如有的喜愛科普作品，有的偏愛軍事信息、有的迷于著名文學(xué)等等，不一而足。筆者認為課外閱讀也應(yīng)該成為課內(nèi)閱讀的一個有益、有效地補充、延伸與拓展，進而讓兩者相得益彰，互通有無。例如在講解《我的伯父魯迅先生》，可以向?qū)W生推薦魯迅的作品《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》等等，這樣就會將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效地關(guān)聯(lián)起來，進而提高學(xué)生的閱讀理解能力。筆者認為應(yīng)該將教育部推薦的小學(xué)生課外閱讀數(shù)目作為課外閱讀的重點，另外，一些經(jīng)典成語故事書籍、童話故事書籍也可以向?qū)W生推薦，旨在擴大他們的閱讀視野。[1]

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

學(xué)生課外閱讀有效性是否可以顯著提高，其關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀興趣、閱讀愛好的有無。因為興趣是最好的老師，它可以持久地激發(fā)學(xué)生的閱讀行為，促使學(xué)生將課外閱讀作為一種習(xí)慣。這正如于漪所說的“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效。”有了興趣的閱讀，就是一種主觀的、積極的閱讀，學(xué)生會將“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣主要有三種途徑：第一就是運用說道理的方式。將古人好讀書，求學(xué)若渴的故事講給學(xué)生聽，例如孔子的韋編三絕、匡衡的鑿壁借光、車胤與孫康的囊螢映雪等等。同時，要重視教室內(nèi)部讀書氛圍的營造，可以在櫥窗、板報的位置上，懸掛讀書勵志的名言警句，例如“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”等等。讓學(xué)生充分感到多讀書、讀好書的價值與意義。第二就是好書激勵法，一本好書可以說能夠影響人的一生。教師需要充分地發(fā)揮“好書”內(nèi)在自然的吸引力，激發(fā)學(xué)生“無意”的興趣，讓他們產(chǎn)生一種愛不釋手的情感體驗。例如一些趣味性強的科普漫畫、情節(jié)性與知識性強的故事書、文質(zhì)兼美的傳世經(jīng)典作品都易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只要是學(xué)生有了讀書的欲望，其閱讀視野就會慢慢地打開，閱讀能力就會逐漸提高，這也是一個日積月累的過程，只有具備了一定的量變才能實現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。第三就是開展多種活動來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。例如學(xué)校、班級可以定期舉辦課外閱讀評選活動，評選出“閱讀積極分子”、“朗誦能手”、“記誦高手”等。也可以舉辦一些閱讀經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生將自己美好的閱讀感受分享給大家，進而潛移默化地影響別的同學(xué)。另外，教師也可以在月底檢查學(xué)生的閱讀筆記，對那些認真閱讀、認真摘抄、寫下新的的學(xué)生進行獎勵。

三、提供閱讀方法的指導(dǎo)

教師應(yīng)該讓每一名同學(xué)都準備一個閱讀筆記，在課外閱讀的過程中，如果遇到名言警句、妙語佳句，就應(yīng)該分門別類地摘抄到自己的筆記本上，并且需要標注清楚，這句話出自哪篇文章，作者是誰。對于那些精美的句子、重點的段落，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行反復(fù)地閱讀，只有這樣，學(xué)生的閱讀才能做到心領(lǐng)神會，有所收獲。同時，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大膽地質(zhì)疑，即盡信書，不如無書。清代學(xué)者陳獻章曾言：“學(xué)貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。有疑有惑，便出現(xiàn)了心求通而來得之意，口欲言而未能之貌。”閱讀如果沒有質(zhì)疑精神，就會出現(xiàn)“學(xué)而不思則罔”的困境。鑒于此，要求學(xué)生在具體的閱讀實踐中一定要解放思想，不迷信權(quán)威、不迷信作者，積極主動地發(fā)現(xiàn)疑難之處，提出自己的見解。現(xiàn)代閱讀學(xué)認為：“閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成。而使學(xué)生進入主動的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問題驅(qū)動”。當學(xué)生讀完一本書，老師可以給學(xué)生提問幾個與這本書相關(guān)的問題，以檢驗學(xué)生的閱讀實效。同時，課外閱讀也需要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，這就需要教師把對閱讀文本的質(zhì)疑和發(fā)問權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生在具體的閱讀活動中敢想、敢說，這不僅促進了學(xué)生主動地鉆研相關(guān)閱讀材料，同時也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如果學(xué)生自己能夠提出問題，那就是他自己思考的收獲。另外，也可以采用讀寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生時時記錄下自己的讀書心得，或者是濃縮所讀書籍的內(nèi)容要點?？梢哉f，只要學(xué)生閱讀的方法得當，其課外閱讀的有效性才能提升，才能落到實處。

小學(xué)生的課外閱讀不僅擴展了他們的視野，同時也增加了他們的知識儲備。只要我們給予學(xué)生的課外閱讀以正確的方法指導(dǎo)、推薦合適的課外讀物以及激發(fā)他們的閱讀興趣，那么小學(xué)生的課外閱讀有效性一定會得到顯著地提升。[2]

參考文獻

[1]徐素芳.試論小學(xué)語文課外閱讀的有效開展[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（4）.

[2]方幼紅.加強課外閱讀豐厚語言積累[J].小學(xué)語文教學(xué)通訊，2009.