基于小學語文閱讀教學的幾點思考

丁峰

摘 要：作為小學教育過程中的主要學科之一，語文教學一直受到較多的關注。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學質量對學生的語文成績具有至關重要的影響。但是，當前的小學語文閱讀教學還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響學生語文成績的提升，制約小學生語文素質的提高。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 問題 思考

在當前的小學教育過程中，語文學科一直占有很大比重，語文成績的高低對于小學生的整體成績具有很大影響。在語文學科中，閱讀是教學的重點和難點，因此一直受到較為廣泛的關注，閱讀能力是語文綜合能力的直接體現，如何解決閱讀教學過程中存在的問題，提高小學生的閱讀能力，是所有小學語文教育工作者共同關注的問題。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的主要問題

1.教學理念過于陳舊，學生主體地位缺失

受傳統應試教育觀念的影響，當前的小學語文閱讀教學過程中，絕大多數教師依然采用灌輸式的課堂教學方式，語文課堂的教學節奏基本由老師掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，并且在教學過程中缺乏主體地位。這種教學模式下，小學生的主動性和積極性得不到有效的調動和發揮，很容易喪失語文學習的興趣[1]。并且在閱讀教學過程中，老師完全照搬教材內容，對于學生的基礎情況缺乏一定了解，教學沒有針對性，忽視學生的成長特點，不重視學生內心的實際需求。另外，為了提高小學生的應試成績，老師在教學過程中基本都以應試教育為導向，所有的教學活動也都以應試教育為核心進行開展，忽視小學生的素質教育。長期處于這種教學模式下，小學生的閱讀能力很難得到提升。

2.重視應試教育，忽視小學生能力的培養

由于語文學科的特點，閱讀能力的提升需要經過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要經過大量有針對性的閱讀訓練，單純的知識點灌輸和理論技巧的學習是無法提高語文閱讀能力的，小學教學中尤其如此。對于小學生來說，語文閱讀能力的高低不是由老師講解了多少閱讀的理論知識和技巧決定的，而是要看小學生進行了多少次有針對性的閱讀訓練，閱讀了多少高質量的文章。隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，國家對于學生的素質教育越來越重視，所以，教師在教學過程中不應該只重視知識的灌輸，還要注重學生能力的培養[2]。但是，遺憾的是，許多小學語文教師在課堂上依然花費大量時間對學生進行理論知識的講解，并不考慮小學生的接受和認知能力，更不注重學生能力的培養，對于閱讀的訓練也僅僅限于有限的教材內容，小學生的閱讀能力得不到有效提升。

3.教學過程完全以教材為核心，缺乏知識的拓展

絕大多數小學教師在語文教學過程中都以教材為核心，這本是無可厚非的，但是，如果不對教材內容進行擴展和延伸，將會導致小學生的知識面過于狹窄，不利于學生綜合素質的提升。對于語文學科來說，學生僅僅掌握教材內容是不夠的，還應該對教材知識進行擴展，這樣才能使學生的能力得到有效鍛煉和提升，小學語文教學更是如此。但是，當前的小學語文教學實踐中，絕大多數老師的教學內容都僅僅限于教材之上，并不重視教學內容的擴展和延伸，更不重視教材的二次開發，忽視學生語文綜合能力的培養。語文閱讀教學主要是向學生傳授閱讀的方法和技巧，并不是講解閱讀材料本身的內容，而技巧和方法的訓練需要經過大量的實踐過程，僅僅一篇或幾篇材料的閱讀是無法達到預期的教學效果的。當前多數語文教師卻將教學的重點放在教材之上，從而限制了學生的發展。

二、提高小學語文閱讀教學質量的幾個有效策略

1.轉變傳統教學觀念，豐富課堂教學形式

在當前的小學語文閱讀教學中，老師傳統的應試教學觀念和單一枯燥的教學方式是導致教學質量不高的重要原因，因此，要想提升小學語文閱讀教學質量，首先應該轉變老師的教學觀念[3]。在教學過程中，老師應該改變傳統教學方式，把小學生作為課堂教學的主體，突出小學生的課堂主體地位，讓小學生充分的參與到課堂教學過程中，并且老師應該積極探索和運用全新的教學方式，從小學生的成長特點出發，摒棄應試教育觀念的影響，給小學生營造一個自由寬松的語文課堂環境，從而充分地調動學生的主動性和積極性，老師在課堂上的地位也應該由傳統的主導者向學生學習的引導者和參與者轉變，從而促進閱讀教學質量的提升。

2.擴展小學生的知識面，培養學習興趣

語文閱讀能力的提升需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，應該不斷地積累和訓練[4]。另外，知識面對于小學生的閱讀能力也具有重要的影響，廣闊的知識面對于小學生快速理解文章內容具有重要作用。所以，老師在教學的過程中，應該注重開闊小學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面，針對小學生的心理成長特點，有針對性的選擇一些優質的課外閱讀材料，以此來幫助小學生提升閱讀能力。

3.注重小學生能力的培養

語文學科的學習與實際生活存在千絲萬縷的聯系，所以，老師在教學的過程中應該注重與日常生活的聯系，從而提升閱讀教學的質量[5]。另外，要想從根本上提升小學生的閱讀水平，應該重點培養小學生的閱讀能力，而不是單純的理論知識講解。因此，在小學閱讀教學過程中，老師應該訓練小學生的閱讀技巧，讓學生在大量的閱讀訓練中掌握不同題材課文的閱讀方式，培養學生認識和感知生活的能力，使小學生的閱讀能力不斷提高。

結語

小學教育是義務教育的關鍵階段，也是能力形成的重要階段。對于小學閱讀教學來說，老師應該在教學過程中轉變傳統教學理念，積極地探索并運用豐富的教學方式，突出小學生的主體地位，充分調動小學生的主動性和積極性，擴展小學生的知識面，從而使小學語文閱讀教學質量不斷提高。

參考文獻

[1]王永成.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考[J].中國校外教育（美術），2013（2）：103.

[2]肖士林.小學語文探究閱讀教學的幾點思考[J].作文成功之路（中旬），2015（10）：43-43.

[3]潘延芝.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考[J].讀寫算-素質教育論壇，2016（12）：17-18.

[4]張學霞.關于小學語文拓展閱讀教學的思考[J].中國校外教育（上旬刊），2015（7）：92-92.

[5]張素梅.小學語文有效閱讀教學的思考[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（4）：329.