“創意思維教育”綻放在高中課堂

劉長存

摘 要：根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中鼓勵普通高中辦出特色的精神，切實貫徹《大連市推進特色普通高中建設工作方案》要求，落實學校特色建設與發展工作，克服普通高中辦學模式趨同、缺乏辦學特色的同質化傾向，堅持育人為本，遵循教育規律，優化課堂教學及活動，強化學生的思維能力訓練，滿足學生創新思維發展需求，提高教育現代化水平，結合學校實際，把創意思維教育合理地融入高中課堂。

關鍵詞：創意思維；教育；高中課堂

一、創意思維引入課堂的作用

遼寧省大連市第三中學“創意思維教育”是面向該校全體高中生開設的一門校本必修課程。課程內容的設置尊重教育規律和學生身心發展規律，以學生為主體，以教師為主導，以現代教育理論、校本課程體系為支撐，實施普通高中特色建設與發展戰略，充分發揮教師組織和學生參與課堂教學的主動性，靈活運用教與學方式，引導創新、創意思維和學習，為每個學生提供適合的教育，促進學生全面而有個性的發展，不斷提高學生創新思維品質，提高課堂教學效率和教育質量。

“創意思維教育”是有目的、分階段地對本校全體學生進行創新意識和能力的教育，注重學生創意思維訓練，培養學生創意思維和能力，張揚學生的個性，滿足學生特長發展的需要，引導學生將創意思維能力遷移到學習上，使思維力與學習力進行有機結合，提高課堂教學實效，促進學生全面而富有個性地發展，培養具有創新精神和實踐能力的人才。

二、創意思維課堂中的性質

遼寧省大連市第三中學“創意思維教育”的課程目標是探索、研究創意思維教育的思路與流程，研究學生創新素養生成的途徑和方法，建構創意思維教育實施的策略和模式，形成適合學校的創意思維教育思路和模式。將“創意思維教育”作為學校特色課程管理，使創新教育走向制度化、規范化。在人人接受創新教育、人人參加創新實踐活動、人人形成創新思維的過程中，確定“三個人人目標”，即“人人有自信、人人有成果、人人成良才”，把具有創新精神與能力作為學校學生的典型特質，培養學生一生最需要的核心素養和本領，為學生的終身發展服務。

三、了解發現及激發創新能力

1.了解創新

首都師范大學教授尹少淳就指出：“一般的課堂活動并不像體育那樣具有游戲性，但是新課改之后的課程教育，不純粹是語言的鑒賞課了，現代藝術的多樣性，決定了學生要親身參與體會帶有創意性的教學過程。”輕松的學習氛圍、 愉快的學習心情、 有趣的學習方式、自由發揮的空間加上教師的細心和正確引導，會讓學生的潛力得到無限發揮，故而將創新拉下神壇，揭開創新的神秘面紗，打破傳統思維定勢的束縛；讓學生了解創新、感受創新、學會創新。學生建立創新的自信心，并在生活實踐中不斷完善自己周邊的事物，這是成功實施創新教育的前提。

2.發現課題

（1）將“創意思維教育”課作為校本必修課程。教師向學生介紹創新思維和創新技法，學生從中感悟發現的特點和規律，引導學生觀察事物、觀察生活、觀察世界，從中發現需要解決、需要改進、需要創新的課題。以此推動學生觀察事物、發現課題的自覺意識和觀察習慣與能力的形成。

（2）鼓勵學生“三跳”。“三跳”即跳出課本，不能只關注課本知識；跳出教師，不迷信權威、不輕信已有結論；跳出課堂，要關注自然、社會、生活和科技，在生活中應用知識，在生活中學會發現，學會創新。

3.嘗試創新

學生的創新思維與創新能力的提高需要一個過程，學校以課堂為主陣地，常為每班安排一節創意思維教育課，逐步滲透、培養學生的創新思維，讓學生系統地了解創新思維的多種類型和創新的各種技法，如發散思維和集中思維、聯想思維、想象思維、幻想思維等和“頭腦風暴”法、“635法”、缺點列舉法、希望點列舉法等。這些方法重在改變學生的傳統觀念，突破學生頭腦中的傳統思維定勢、思維習慣，學會并熟練運用創新思維、多維思維。

用發展的眼光看待學生的創意思維，以“模塊式”的教學手段，對學生的知識貯備加以擴充進而培養學生的學習能力。能用懷疑的眼光看待周圍的事物，并且能在熟練使用數字化探究設備的基礎上，加以解決遇到的問題，培養學生一定的創意思維科學素養，為學生物、迎接未來社會的挑戰奠定初步的基礎。

（作者單位：遼寧省大連市第三中學）