“創(chuàng)意思維教育”綻放在高中課堂

劉長(zhǎng)存

摘 要：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中鼓勵(lì)普通高中辦出特色的精神，切實(shí)貫徹《大連市推進(jìn)特色普通高中建設(shè)工作方案》要求，落實(shí)學(xué)校特色建設(shè)與發(fā)展工作，克服普通高中辦學(xué)模式趨同、缺乏辦學(xué)特色的同質(zhì)化傾向，堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)及活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展需求，提高教育現(xiàn)代化水平，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把創(chuàng)意思維教育合理地融入高中課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；教育；高中課堂

一、創(chuàng)意思維引入課堂的作用

遼寧省大連市第三中學(xué)“創(chuàng)意思維教育”是面向該校全體高中生開設(shè)的一門校本必修課程。課程內(nèi)容的設(shè)置尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論、校本課程體系為支撐，實(shí)施普通高中特色建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教師組織和學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，靈活運(yùn)用教與學(xué)方式，引導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)意思維和學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

“創(chuàng)意思維教育”是有目的、分階段地對(duì)本校全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的教育，注重學(xué)生創(chuàng)意思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意思維能力遷移到學(xué)習(xí)上，使思維力與學(xué)習(xí)力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

二、創(chuàng)意思維課堂中的性質(zhì)

遼寧省大連市第三中學(xué)“創(chuàng)意思維教育”的課程目標(biāo)是探索、研究創(chuàng)意思維教育的思路與流程，研究學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)生成的途徑和方法，建構(gòu)創(chuàng)意思維教育實(shí)施的策略和模式，形成適合學(xué)校的創(chuàng)意思維教育思路和模式。將“創(chuàng)意思維教育”作為學(xué)校特色課程管理，使創(chuàng)新教育走向制度化、規(guī)范化。在人人接受創(chuàng)新教育、人人參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、人人形成創(chuàng)新思維的過程中，確定“三個(gè)人人目標(biāo)”，即“人人有自信、人人有成果、人人成良才”，把具有創(chuàng)新精神與能力作為學(xué)校學(xué)生的典型特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生一生最需要的核心素養(yǎng)和本領(lǐng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

三、了解發(fā)現(xiàn)及激發(fā)創(chuàng)新能力

1.了解創(chuàng)新

首都師范大學(xué)教授尹少淳就指出：“一般的課堂活動(dòng)并不像體育那樣具有游戲性，但是新課改之后的課程教育，不純粹是語言的鑒賞課了，現(xiàn)代藝術(shù)的多樣性，決定了學(xué)生要親身參與體會(huì)帶有創(chuàng)意性的教學(xué)過程。”輕松的學(xué)習(xí)氛圍、 愉快的學(xué)習(xí)心情、 有趣的學(xué)習(xí)方式、自由發(fā)揮的空間加上教師的細(xì)心和正確引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生的潛力得到無限發(fā)揮，故而將創(chuàng)新拉下神壇，揭開創(chuàng)新的神秘面紗，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛；讓學(xué)生了解創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生建立創(chuàng)新的自信心，并在生活實(shí)踐中不斷完善自己周邊的事物，這是成功實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

2.發(fā)現(xiàn)課題

（1）將“創(chuàng)意思維教育”課作為校本必修課程。教師向?qū)W生介紹創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法，學(xué)生從中感悟發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、觀察生活、觀察世界，從中發(fā)現(xiàn)需要解決、需要改進(jìn)、需要?jiǎng)?chuàng)新的課題。以此推動(dòng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)課題的自覺意識(shí)和觀察習(xí)慣與能力的形成。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生“三跳”。“三跳”即跳出課本，不能只關(guān)注課本知識(shí)；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論；跳出課堂，要關(guān)注自然、社會(huì)、生活和科技，在生活中應(yīng)用知識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3.嘗試創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高需要一個(gè)過程，學(xué)校以課堂為主陣地，常為每班安排一節(jié)創(chuàng)意思維教育課，逐步滲透、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解創(chuàng)新思維的多種類型和創(chuàng)新的各種技法，如發(fā)散思維和集中思維、聯(lián)想思維、想象思維、幻想思維等和“頭腦風(fēng)暴”法、“635法”、缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法等。這些方法重在改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，突破學(xué)生頭腦中的傳統(tǒng)思維定勢(shì)、思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用創(chuàng)新思維、多維思維。

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的創(chuàng)意思維，以“模塊式”的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)貯備加以擴(kuò)充進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。能用懷疑的眼光看待周圍的事物，并且能在熟練使用數(shù)字化探究設(shè)備的基礎(chǔ)上，加以解決遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)意思維科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生物、迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)奠定初步的基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省大連市第三中學(xué)）