初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建探討

陳維

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是新型教學(xué)模式，在初中思想品德教育中，教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。文章主要以《學(xué)會(huì)與父母溝通》一課為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行闡述，并進(jìn)行教學(xué)反思，具有實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；翻轉(zhuǎn)課堂

一、初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)W(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)資料，并在教學(xué)活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生做針對(duì)性訓(xùn)練，有助于促進(jìn)師生的溝通和交流，打破傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，可推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心和提高學(xué)習(xí)效率有重要意義。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可緩解教師課堂授課壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)推動(dòng)初中思想品德教育進(jìn)程有著不可替代的優(yōu)勢(shì)[1]。

二、初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施中，必須做好課前設(shè)計(jì)。基于此，教師制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻、小練習(xí)、學(xué)情反饋表等，為學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)提供資料，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平加以檢驗(yàn)。在《學(xué)會(huì)與父母溝通》的教學(xué)中，課前設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：第一，發(fā)布視頻，其主題有“兩代人代溝的表現(xiàn)”“子女與父母在心理、生活閱讀、思維與行為方式方面的差異”“影響父母與子女有效溝通的原因”“如何搭建溝通橋梁”“總結(jié)”。第二，在課前發(fā)布針對(duì)性測(cè)試，主要考查學(xué)生的自學(xué)情況。如日常生活中，如若自己與父母意見(jiàn)不一致，應(yīng)如何做？教師可提供選項(xiàng)，也可設(shè)置主觀題，使學(xué)生自由發(fā)揮。第三，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，包括重難點(diǎn)、討論問(wèn)題、鞏固訓(xùn)練等。筆者特別設(shè)置獨(dú)特環(huán)節(jié)，即“回音壁”，鼓勵(lì)學(xué)生為父母寫(xiě)一封信，并以信件形式寄給他們。第四，制作學(xué)情反饋表[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，首先，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，以《天亮了》為背景音樂(lè)，并講解歌曲背后的故事，使學(xué)生能夠從歌聲中感受父母無(wú)私的愛(ài)。基于此，導(dǎo)出新課。其次，在交流和分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)“與父母產(chǎn)生哪些沖突。為什么會(huì)產(chǎn)生沖突”等問(wèn)題進(jìn)行交流。與此同時(shí)，為學(xué)生提供案例資料，引導(dǎo)學(xué)生分別從子女、家長(zhǎng)視角做進(jìn)一步分析，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。再次，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)收獲。如請(qǐng)學(xué)生探討如若出現(xiàn)與父母不一致的意見(jiàn)，應(yīng)如何做。如此，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂接近尾聲之際，應(yīng)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，有助于強(qiáng)化知識(shí)，還能為學(xué)生課后復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反思

通過(guò)對(duì)上述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)施的研究，筆者認(rèn)為，該教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德教育中，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有助于提高教學(xué)效率。因此，筆者在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中，必將更多地應(yīng)用該模式。然而，通過(guò)教學(xué)反思，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中，仍然存在不足。首先，在課前視頻資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者忽視了學(xué)生家庭軟硬件設(shè)備是否齊全的問(wèn)題；其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳授教學(xué)模式徹底傾覆，雖然能夠取得良好的教學(xué)成效，但教師、學(xué)生需經(jīng)過(guò)行為方式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡；再次，筆者的信息技術(shù)知識(shí)水平有限，在視頻資料制作環(huán)節(jié)中，花費(fèi)了大量時(shí)間；最后，在未來(lái)教學(xué)中，仍然需要多種教學(xué)模式的穿插，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并且在教育教學(xué)工作中，應(yīng)注重教學(xué)知識(shí)內(nèi)容傳授和育人功能相結(jié)合，以推進(jìn)初中思想品德教育進(jìn)程。因此，在初中思想品德后續(xù)教學(xué)工作中，筆者充分考慮上述問(wèn)題，不斷提高自身素養(yǎng)，完成視頻資料制作的重任，并引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，適應(yīng)該模式，成為課堂教學(xué)的主體。

筆者以初中思想品德《學(xué)會(huì)與父母溝通》一課為例，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，并進(jìn)行教學(xué)反思，有助于為后期教學(xué)工作提供指導(dǎo)，同時(shí)可以給予同在教學(xué)一線的教師以經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洪卿. “翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[2]彭麗霞. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師，2015（24）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校）