愛心化春雨 精心育幼苗

羅苑玲

素質教育的基本觀念是全體性、全面性、個性化。班主任的職責就是全面實施素質教育，在學生成長的道路上給予其必要的扶持和正確的引導，使他們能健康成長。作為班主任，我們要尊重、理解、關愛學生，使學生感到被接納、被信任，讓學生在一個歡樂、和諧、寬松的環境中學習。因此，班主任在教育教學過程中一定要因材施教、面向全體，善待每一位學生。

一、“一碗水要端平”，公平對待每一學生

蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。”只有平等公正地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打通教育的通道。班主任一定要公平對待每一位學生。課堂上請學生回答問題時，要經常輪換提問對象，爭取讓人人參與；找學生談話，要做到好、中、差面面俱到；安排學生座位時，更要公開公正，不能“厚好薄差”。通常優秀生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任一定要公平，做到“一碗水端平”。尤其在獎懲方面，對優秀生和后進生應使用同一個標準，如處理偏頗，則會助長優秀生的壞習慣，壓抑后進生的上進心，對他們一視同仁，才能贏得學生的尊敬和信任。

二、真誠關愛學生，建立平等的師生關系

師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，傾聽他們內心的聲音，放低身段，換位思考。有時一個關愛的眼神、一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來。有位學生因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答，但又怕同學說他笨，就硬著頭皮舉手，往往舉了手又回答不出問題，他為此感到壓抑和自卑。我理解他的心情，和他秘密約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學習也趕了上來。

三、保護學生的自尊心，注意把握思想教育時機

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”當學生出現這樣或那樣的錯誤時，我從不擺架子，從不訓斥、挖苦、體罰學生，從不當眾公開學生“不光彩”的行為。我知道如果無視他們的自尊心，一味批評、指責，他們就容易表現出“破罐子破摔”的態度和產生對立的情緒。因此，我總是努力克制自己的不良情緒，留給學生改錯的機會。在教六年級的時候，我班的袁X曾假借一女生的名字給另一男生寫紙條，一時間在班里鬧得沸沸揚揚，影響很壞。當時我火冒三丈，真想把他拎來在班上當眾責罵，但一想，這樣做可能會適得其反，氣頭上難免有會說出傷害他自尊心的話，引起他的逆反心理。于是等到我平靜下來時，才把他叫到辦公室，心平氣和地問他是怎么回事。他見老師沒有訓斥他，于是真誠地認錯，說這樣做覺得好玩。于是我給他講明了這一小小事件在班里造成的影響，給那位女生造成的精神傷害。最后他主動找到那兩位當事人，向他們賠禮道歉，并保證以后不再發生這樣的事。

四、架起信任的橋梁，營造良好的學習環境

班主任要關心、愛護學生，充分相信學生，這樣會受到學生的愛戴，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。在教育學生時，要動之以情、曉之以理、導之以行，學生才會把班主任的批評看作對自己的愛護，把班主任的表揚看作對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。在這樣的狀態下，學習效果會大大提高，學習潛力可以得到更大發展。我在教五年級時，一個成績差的學生在語文考試中考了58分，他淚流滿面找到我“借分”，說家長看到成績不及格會打他，他保證以后用優良的成績“還”給我。我相信他，毫不猶豫地答應了他的要求。那個學生由于獲得了我的“資助”，得到了老師的信任，鼓起奮斗的信心，從考試不及格到成績優良，實現了他的承諾。試想我如果不信任他，沒有答應他的要求，產生的后果就可想而知了。

五、多給學生以自信，用賞識的眼光看待學生

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過鼓勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而他受到過激勵后，其能力可以發揮80%～90%。因此，班主任在工作中要善于捕捉學生身上的閃光點，發現他們細微的進步，及時肯定、鼓勵、贊美，樹立他們的信心，從而發揮他們的內在潛能。之前我班有一位學生叫陳X，無心學習，經常逃課、滋事搗亂。我經常找機會跟他輕松地聊天，拍拍他的肩膀，問問他的情況，向他提一兩點要求，拉近與他的距離。我發現他身體條件很好，又喜歡體育運動，就鼓勵他多參加體育運動，為集體爭光。果真在校運會上他拿到了兩個第一，同學們向他投來敬佩的目光，他變得自尊自律了，后來被廣東省梅州市體育學校錄取。

實踐證明，只要教育教學得法，任何后進生都是可以轉化的。班主任只有懷著一顆愛心、一種責任感，熱愛每一位學生，善待每一位學生，才能把工作做好。

（作者單位：廣東省興寧市第一小學）