小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

吳金濤

【摘要】近幾年來(lái)伴隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)文化素質(zhì)及教育水平的追求提高到了一個(gè)前所未有的高度，特別是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文課程更是有了更高的期待。而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文基本能力的表現(xiàn)載體之一，它不僅是提升小學(xué)生個(gè)人文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是日后走向更高學(xué)府的一個(gè)階梯。這種情況下，如何提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生的閱讀能力則成為了我們每一名小學(xué)語(yǔ)文教育從業(yè)者需要思考和突破的問(wèn)題。本文結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，隨后研究了閱讀能力對(duì)小學(xué)生提升語(yǔ)文水平的重要影響作用入手，最終闡述了如何提升小學(xué)階段的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0054-01

在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力不僅是決定學(xué)生能否進(jìn)行好語(yǔ)文教學(xué)的先行要因，同時(shí)閱讀能力的提升還會(huì)對(duì)提升其他科目的成績(jī)有著決定性因素，另一方面閱讀也會(huì)成為孩子們一生的良好習(xí)慣，幫助他們不斷提升個(gè)人文化修養(yǎng)。所以說(shuō)在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須將提高學(xué)生的閱讀能力視為一項(xiàng)常抓不懈的重點(diǎn)工作來(lái)進(jìn)行，且不得有絲毫倦怠。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

一方面，目前教育界和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)重視度不夠，很多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就是“看閑書(shū)”，不僅沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，甚至一定程度上還會(huì)阻攔學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這種情況下，語(yǔ)文任課教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)雙向的有效溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)閱讀能力提升的重要意義。

另一方面，目前小學(xué)生閱讀的范圍不夠?qū)挿骸€(gè)別教師只會(huì)對(duì)讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和理解分析，但如果沒(méi)有一定量的課外閱讀，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍過(guò)于狹窄，即便很多課內(nèi)閱讀被老師講授了無(wú)數(shù)遍，學(xué)生也不會(huì)因此愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，相反如果處理不善還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的厭惡心理。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀帶來(lái)的美感，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生抵觸。這種情況下，教師要利用業(yè)余時(shí)間多到書(shū)店走走，為學(xué)生選擇一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、詞匯豐富的小學(xué)生閱讀讀本，例如《淘氣包子馬小跳》、《365夜晚故事》、《成語(yǔ)故事新編》等書(shū)籍來(lái)進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過(guò)這種方式來(lái)滿足學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事的欲望，最大程度提升小學(xué)生閱讀水平。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的重要性

首先，閱讀能力有助于小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。閱讀能力的提升直接影響到了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、文字以及相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解，小學(xué)生由于剛剛步入校園，他們對(duì)對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解和文字的掌握并不十分透徹，這時(shí)候如果能夠?qū)㈤喿x這個(gè)鑰匙用到實(shí)處，則會(huì)起到錦上添花的作用，也只有這樣才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文這門(mén)課程學(xué)好、最終取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)既定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

其次，閱讀能力的提升有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的一部分，更是學(xué)生日后邁向更高學(xué)府、走向社會(huì)的一個(gè)重要能力體現(xiàn)。如果一個(gè)小學(xué)生知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容做到死記硬背，那么他一定不會(huì)將自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。所以說(shuō)，任何形式上的表達(dá)都不能脫離閱讀為藍(lán)本，只有閱讀水平上來(lái)了，學(xué)生才可能具備較強(qiáng)的表達(dá)能力。

再次，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的根本。無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，學(xué)生如果做不到對(duì)課本上的文字進(jìn)行有效閱讀，他們就無(wú)法對(duì)該門(mén)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行理解，沒(méi)有理解也就無(wú)從談起對(duì)學(xué)科的活學(xué)活用。

三、提升小學(xué)生閱讀能力的具體做法

第一，要提高小學(xué)語(yǔ)文教師的授課水平和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。只有教師有了良好的教學(xué)理念，他們才會(huì)將閱讀能力提升作為一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各種形式新穎的活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上讓學(xué)生愛(ài)上閱讀而不是強(qiáng)制閱讀。

第二、通過(guò)創(chuàng)新閱讀來(lái)開(kāi)拓小學(xué)生的眼界和閱讀范圍。閱讀方式的創(chuàng)新需要語(yǔ)文教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造輕松活潑的閱讀環(huán)境，來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這種環(huán)境不僅需要一個(gè)寬闊的閱讀場(chǎng)地，還需要教師定期提供一些“開(kāi)卷有益”的書(shū)籍和報(bào)刊，在給學(xué)生充分而又自由的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在提高自身閱讀水平的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界。

第三、通過(guò)座談會(huì)的形式讓學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行延續(xù)伸展，教師從中判斷學(xué)生的不足并制定相應(yīng)的解決方式。閱讀并不是簡(jiǎn)單的“念字”，閱讀需要同學(xué)們帶著頭腦進(jìn)行思考、帶著心靈去感悟，這種條件下，教師便要通過(guò)要求學(xué)生以讀后感的形式來(lái)進(jìn)行閱讀后的總結(jié)工作，也可以通過(guò)座談會(huì)的形式來(lái)共同分享近期師生閱讀成果。例如，學(xué)生在閱讀《狼來(lái)啦》這篇文章后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“如果你是這個(gè)說(shuō)謊的小孩子的好朋友，你會(huì)如何奉勸他不要說(shuō)謊？”、“如果你是村民，會(huì)如何看待這個(gè)說(shuō)謊的孩子？”教師還能夠在這期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平和表達(dá)、寫(xiě)作水平是否還存在一定的缺陷，積極采取補(bǔ)救措施來(lái)讓學(xué)生更快、剛好的做好語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作等綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文階段的閱讀水瓶并不會(huì)一蹴而就的提高，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)而又細(xì)致的過(guò)程。教師和家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中必須做好掌舵人，通過(guò)正確的指引來(lái)讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀、主動(dòng)閱讀，將閱讀習(xí)慣成為一種日常生活習(xí)慣。

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