初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

滕慧君

【摘要】在此新課改教學背景下，初中語文教師越發(fā)的意識提升學生學習效率的重要性，與此同時，也有諸多語文教師意識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，并力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而激發(fā)學生學習初中語文的興趣，逐漸的提高學生的學習效率，而筆者則針對初中語文教師中的學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式進行了相應的分析和探究，以下為詳述。

【關鍵詞】初中語文教師 學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0051-01

初中語文教師在實際教學過程中，應著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，擁有良好的創(chuàng)新思維，可有效激發(fā)學生的學習興趣，并為學生奠定一個良好的文學基礎，同時還會為學生學好其他學科知識提供切實動力，創(chuàng)新思維已經是全社會發(fā)展的重要理論思想，因此，促使初中生具備良好創(chuàng)新思維，已成為初中語文教師必須努力落實的重要任務，語文教師不僅要基于學生認知層次和學習規(guī)律層面上，將語文文學知識滲透給學生，同時還要切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而筆者則針對性的對培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力方法進行探究，以下為詳述。

一、運用開放式的教學，激發(fā)學生的學習積極性

人的發(fā)展中，創(chuàng)新是極其重要能力，它可將人的基本能力激發(fā)出來，還會為后期知識學習奠定良好基礎。因此，初中語文教學中也要將創(chuàng)新思維融入到學生頭腦中，并培養(yǎng)學生具有較強創(chuàng)新能力，但是，在提高學生創(chuàng)新能力過程中，還要切實根據學生成長需求，營造一個良好教學氣氛，為學生提升自己創(chuàng)新能力奠定良好基礎。

要想更好提升學生學習效率。既要優(yōu)化教學方法，教師同時也要提升自己教學水平，此外，還要凸顯自己教學水準，為學生提供一個良好教學氛圍，給學生一個良好展現機會，促使他們具有較高想象力，引導他們在實際學習中去積極地探究和分析，對疑難問題力求自行解決，教師還可引入高效教學方式，如小組合作式教學方式，積極地探究，并展現自己，在合作和探索過程中，營造一個良好教學氛圍，并在此氣氛中逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[1]。

如在學習《春》的過程中，教師則可以引導學生對此篇文章進行暢想，并將自己對“春”的想法抒發(fā)出來，進而提高自己的創(chuàng)新思維，形成一個較為靈活的思維模式，在欣賞“春”的美的過程中，也會促使自我遨游在魅力之春的海洋中，從而使課堂氛圍也變得格外輕松和靈活，促使學生更為高效的了解并掌握《春》這篇文章所帶來的含義。

二、凸顯學生的主體性地位，提高學生的創(chuàng)新能力

在實際的初中語文教學中，語文教師肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重任，教師要想提高學生的學習效率，并在此過程中，充分的提升自己的創(chuàng)新能力，就要將語文課堂的教學優(yōu)勢凸顯出來，同時將學生的主體性地位體現出來，引導學生自行發(fā)現自己的主要性，不斷的提升自己的探索能力和發(fā)現能力[2]。

比如，教師在《父親》這篇文章時，教師就應當將自己的引導主體性地位凸顯出來，同時也要將學生的學習主體性地位發(fā)揮出來，轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，提高學生的學習效率，在此過程中，教師還要引導學生將自己的情感充分的表達出來，并引導學生進行積極地思考，經由教師的引導，而將文章內容中的主體思想透徹的理解并掌握，在這樣的教學模式下，學生將會一改傳統(tǒng)的接受式的角色，而是轉變?yōu)樽灾鲗W習的求知者，學生更加樂于思考，并獨立解決問題，在此過程中，將會逐漸形成一個較為系統(tǒng)的學習模式，進而為后期的創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定良好的基礎。

三、積極地鼓勵學生，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新能力

俗話說：“提出問題遠遠要比解決問題更為關鍵”事實也證明了這一觀點，初中生在實際的學習中，將會面臨著諸多的解題困惑，在此過程中，學生將會出現惰于提問的情況，這樣不僅限制了學生的思維，同時也給解題造成阻礙，極大的降低學生的學習效率[3]。

因此，初中教師就應將自己優(yōu)勢發(fā)揮出來，督促學生遇到難題應敢于提問，并樂于提問，同時還要大膽猜想，并力求通過自己的研究和探究，將困惑和難題予以解決，這樣的教學方式，將會極大提高學生的學習效率，還會逐漸促使學生敢于發(fā)問，并將自己的見解闡述出來，逐漸凸顯自己的學習主動權。可見，教師在此過程中，發(fā)揮巨大引導性作用，積極地鼓勵學生，將會利于學生形成自信的人格特征，并在此基礎上，與他人積極地溝通和交流，在提出自己見解后，還要進行切實創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新思維，在遇到問題時，敢于預測、猜測及想象，善于將固定格式打破，對事情分析和探究更加趨向于多方面、多角度和多元化，敢于走與眾不同道路，進而提出較為獨特的、合理的、科學的見解，使學生思維模式更為靈活和多樣，并更具創(chuàng)造性。

此外，學生在闡述自己理解的過程中，教師還要耐心的聽、細心的總結，尊重學生的想法和心理，而教師在此過程中，也可以將自己的理解予以解析，并由學生進行點評，在此過程中，將會實現師生情感的升華，還會有效的提高學生的探索和求知欲望，勇于質疑、敢于追問，并間接地提高了學生的創(chuàng)新思維。

四、結束語

綜上所述，初中語文課堂是極為重要的科目，它不僅可以提高學生的文學素養(yǎng)，也可以促使學生實現全方面成長和發(fā)展，可見，初中語文教師在實際的教學中所肩負的責任之重，在實踐語文教學中，教師還要積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并運用高效的教學模式，比如，開放式的教學方式以及小組討論的教學方式等，激發(fā)學生的探索興趣，遇到問題敢于提問、樂于分析，間接地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并促使學生實現全方面成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]林海云.研究在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].數字化用戶，2013，19（33）：171.

[2]尹衛(wèi)兵.新課標下語文教學的轉變與學生能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學論壇，2012，23（26）：49-49.

[3]溫運秋.語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊C版，2014，24（2）：192.