課件教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教育教學(xué)中的優(yōu)勢分析

摘 要：對于小學(xué)生來講，語文既是一門十分重要的課程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過分析在小學(xué)語文教育教學(xué)之中課件教學(xué)應(yīng)用，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課件教學(xué) 小學(xué)語文 優(yōu)勢

引言

課件教學(xué)是針對特定的知識點(diǎn)展開的教學(xué)，是一種新興的教學(xué)方式，因?yàn)槠鋼碛斜姸嗟膬?yōu)勢廣受教師運(yùn)用于教學(xué)中。課件可以靈活應(yīng)用，特別適合進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。本文將了解課件教學(xué)的概念和特征，分析課件的優(yōu)勢及課件教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出充分運(yùn)用課件進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的策略，幫助提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、分析課件教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的優(yōu)劣

1.課件教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用優(yōu)勢

課件教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教育教學(xué)中的優(yōu)勢，主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，充滿好奇心，沒有自控能力，在課堂上容易受干擾，注意力不集中。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動中運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引并集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。

（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用課件，將教學(xué)微視頻分享給學(xué)生，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用課件，將教學(xué)微視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前及課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、自主的思考。教學(xué)微視頻可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課本知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于學(xué)生在課堂上與教師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，提高課堂的教學(xué)效率。

2.課件教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題

雖然在課件教學(xué)廣受歡迎，但是利用率并不高，課件的使用主體大多數(shù)是年輕教師，而很多教師特別是年齡較大的教師仍然是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)的，因?yàn)楝F(xiàn)階段很多教師還不熟悉課件的操作技巧，而且課件需要收集大量的資料，難度較大，可能會浪費(fèi)很多時(shí)間，由此導(dǎo)致很多教師放棄了對課件教學(xué)的應(yīng)用，使課件的積極作用不能得到充分的發(fā)揮。很多教師忽略了課件在課前、課后的實(shí)際運(yùn)用，降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，只是將課本知識搬到課件中，沒有進(jìn)行課外知識的拓展，使得課件的教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本知識，降低了課件的教學(xué)效果。

二、課件教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用

1.通過課件，創(chuàng)建情境

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生處在身心發(fā)育的階段，年齡小，且沒有形成系統(tǒng)的形象思維，對一切事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，特別是對含有色彩鮮明、獨(dú)特的個(gè)性人物內(nèi)容具有濃厚的興趣。因此在實(shí)際的具體教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，把抽象的、理解難度大的語文知識轉(zhuǎn)化成形象的、具體的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)前，小學(xué)語文教師必須進(jìn)行課前準(zhǔn)備，把所學(xué)的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)到課件視頻中，應(yīng)用到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有如身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，縮短學(xué)生與抽象的語文知識的距離。例如教《埃及金字塔》這篇文章時(shí)，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用課件模式，制作教學(xué)微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)埃及金字塔的景觀，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其積極參與到教學(xué)活動中。

2.通過課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索

小學(xué)語文知識是漢語文化的一部分，漢語文化知識博大精深，對于一些理解難度比較大的語文知識，如果小學(xué)語文教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅對學(xué)生的理解能力沒有幫助，也降低小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此在面對理解難度比較大的語文知識時(shí)，小學(xué)語文教師運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，將重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識滲透進(jìn)課件教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、互動，增強(qiáng)師生間的互動，活躍課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維能力。例如在講授《祖國的春天》課文時(shí)，可以將綠綠的嫩芽、競相開放的花朵等春天的景致動態(tài)化、真實(shí)化、直觀化的予以演示，學(xué)生就會在鮮活的畫面中有濃濃的好奇之心，這就是春天嗎？春天里有嫩綠的樹芽、紛繁的小花，還有什么呢？于是就會全身心的進(jìn)入到小學(xué)語文的教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中。

3.設(shè)計(jì)亮點(diǎn)課件，強(qiáng)化美育功能

多媒體課件的編制需以適時(shí)、適切、適量為準(zhǔn)則，同時(shí)對編制的模式、效果也要關(guān)注，讓形式能夠同內(nèi)容相匹配。在內(nèi)容和形式的有機(jī)交互融合之后，教學(xué)的成效才會更優(yōu)。多媒體課件的審美需求可細(xì)分為兩個(gè)層面，每一層面都有對應(yīng)的要求標(biāo)準(zhǔn)[2]。基礎(chǔ)層面的標(biāo)準(zhǔn)是畫面明晰、背景一致、文字清晰、音頻動聽、視頻可看性強(qiáng)；更高層面的標(biāo)準(zhǔn)則是將各種文字、圖像、色彩等藝術(shù)性強(qiáng)的語言加以運(yùn)用，色彩配搭多樣、巧妙，字體形態(tài)各異，設(shè)計(jì)新穎、動畫演繹靈動，讓課件更加美觀形象、構(gòu)圖精妙、畫面變幻，但卻不讓人感到華而不實(shí)、繁亂無序、冗長繁瑣，在動靜的交替中，凸顯出圖像的表象、頁面的創(chuàng)新、方式的生動等特質(zhì)，讓學(xué)生被深深的吸引到愉悅的情境之中，接受更多的新知識，體味更多的感情，提升自身的各種素養(yǎng)。

比方說在講授《圓明園的毀滅》時(shí)，文中的第一、二、三段都是對英法聯(lián)軍的罪惡行徑的揭露。但從學(xué)生視角來看這是非常久遠(yuǎn)的事件，非常陌生。在教學(xué)是可借助影音媒體的播放，讓情感的轉(zhuǎn)折更順暢 的進(jìn)行，并上升到最高點(diǎn)。如教師可告訴學(xué)生，圓明園可稱得上是最輝煌，讓世人都為之驚嘆的的一座園林，但是，話鋒一轉(zhuǎn)點(diǎn)開“火燒圓明園”的慘烈景象。烈火的焚燒，鮮明的畫面，沉痛的語言解說，讓那殘酷的場景展現(xiàn)出來。學(xué)生在看到侵略的強(qiáng)盜之舉，憤慨的、悲慟的斥責(zé)之詞，從內(nèi)心深處迸發(fā)出憤慨之情，進(jìn)而達(dá)到美育的教學(xué)成效。

結(jié)語

隨著新課改的實(shí)施，很多具有時(shí)代氣息的教育教輔用具進(jìn)入了小學(xué)語文課堂，課堂中，施教者更為深切的感受到多媒體信息技術(shù)之于語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。而今，相關(guān)的技術(shù)研發(fā)人員更為注重研發(fā)功能多樣的信息技術(shù)教輔助用具，從而更好的為語文教學(xué)所需。

參考文獻(xiàn)

[1]孫紅衛(wèi). 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2013，22（01）：146-147.

[2]高書賢. 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2013，30（02）：165.

作者簡介

馬桂華（1965.8—）女，長春市九臺區(qū)南山小學(xué)，教師，小學(xué)語文教學(xué)方向，吉林省長春市130500