小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論

李永德

摘 要：新課改背景下學(xué)校更加注重教學(xué)質(zhì)量的提高。首先以小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有效性的定義以及授課前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行了分析，進(jìn)而分別從教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式兩個(gè)角度討論了提升教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；有效性

在新課改穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程中，課堂教學(xué)過(guò)程也在發(fā)生著改變并朝著更加注重教學(xué)質(zhì)量這一方向發(fā)展。在這一大背景下，如何能夠切實(shí)提高教學(xué)過(guò)程中的有效性成為了小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中所關(guān)注的重要因素。所謂教學(xué)的有效性就是指教師在限定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)小學(xué)教師采用合適的教學(xué)方法使得學(xué)生能夠最大的提高自身聽(tīng)講、學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更為主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而有效的吸收知識(shí)。而眾所周知，由于小學(xué)生自身注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而一般課堂時(shí)間為四十分鐘。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以保證課堂上每一分鐘都是有效的。而這在具有一定學(xué)習(xí)難度的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上顯得尤為明顯。因此，以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)開(kāi)展作為切入點(diǎn)，探討提高教學(xué)有效性的方法，進(jìn)而有助于切實(shí)提高教學(xué)效果。

一、提高小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)有效性的準(zhǔn)備工作討論

正所謂凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于提升小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)有效性而言，同樣如此。只有建立了切實(shí)提升課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)并做好充足的準(zhǔn)備工作才能為提高課堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，提升課堂有效性需要教師對(duì)教材有一個(gè)正確的解讀。現(xiàn)在，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)解讀教材就是簡(jiǎn)單的看做為明白教材中所列的知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)上，真正對(duì)教材的解讀是指能夠理清教材中的知識(shí)體系、了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而能夠明確不同知識(shí)點(diǎn)在教材中不同章節(jié)的位置。只有這樣，才能在備課時(shí)確定課堂上知識(shí)點(diǎn)講解的安排以及教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置，真正做到每一節(jié)數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)難度的設(shè)置是均衡的。不僅如此，正確解讀教材還要求教師認(rèn)知的對(duì)待教材中的每一部分內(nèi)容。即使是一句提示語(yǔ)、一副插圖事實(shí)上，都具有其特定的含義。而數(shù)學(xué)教師要想正確理解教材就需要扎實(shí)的分析教材的詳細(xì)內(nèi)容。其次，在提高教學(xué)有效性的準(zhǔn)備工作中還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解。正所謂因材施教，就是要求數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠了解每一個(gè)學(xué)生自身的能力，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)生自身的能力特點(diǎn)、掌握知識(shí)的進(jìn)度設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、選擇不同的教學(xué)方法。尤其是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其知識(shí)點(diǎn)掌握的難度以及學(xué)習(xí)方法較之前的學(xué)習(xí)有一個(gè)較大的提升。有相當(dāng)一部分學(xué)生難以跟上教學(xué)的節(jié)奏，尤其是難以掌握和理解“方程”這一部分的知識(shí)點(diǎn)。因此，要想提高教學(xué)的有效性就需要數(shù)學(xué)教師能夠提前了解不同學(xué)生自身特點(diǎn)和能力，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。

二、教學(xué)過(guò)程中的有效性討論

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要陣地，其基本的要求就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而能夠全身心的、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來(lái)。因此，提升課堂教學(xué)有效性需要從教學(xué)過(guò)程這一核心內(nèi)容入手。首先，提升教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)有效性需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。正所謂興趣是學(xué)生最有效的教師，講的就是積極性和主動(dòng)性的重要作用。在小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)性和積極性同樣重要。針對(duì)小學(xué)生注意力集中的時(shí)間在十分鐘左右這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)的過(guò)程中，每隔十五分鐘左右就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并展開(kāi)互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)的方式不但可以使得學(xué)生在精神上能夠得到短暫的休息，更能夠有效提升注意力。其次，提升課堂教學(xué)過(guò)程的有效性還需要在提問(wèn)學(xué)生后適時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)難度的設(shè)置上要較之前有了明顯的增加。不僅如此，考慮到小學(xué)生自身年齡和知識(shí)能力的限制，難以有效掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也在情理之中。這就要求教師雖然在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生積極性，但也需要掌握一個(gè)度。即在發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難通過(guò)自身對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)就要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。尤其是在學(xué)生進(jìn)行分組討論的過(guò)程中，往往難以獲得一致的結(jié)論或者難以尋求到解決問(wèn)題的方法。因此，在這種情況下就需要教師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指引正確的方向。第三，提升課堂教學(xué)過(guò)程中的有效性還需要為學(xué)生預(yù)留出一定的思考空間。由于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)存在一定的難度。對(duì)于接受新知識(shí)以及理解能力較差的學(xué)生而言，如果僅僅由教師告訴其最終的知識(shí)點(diǎn)或答案往往難以起到有效的學(xué)習(xí)效果。而如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留出較多思考的時(shí)間、活動(dòng)和討論的空間，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維鍛煉能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種看似降低進(jìn)度的方式實(shí)際上提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、學(xué)習(xí)方式的有效性討論

上文從教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)的角度分析了課堂的有效性，還可以從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度入手提升課堂有效性。對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式方法而言，一直是采取的學(xué)生接受式教學(xué)法。即注重教師在課堂上的授課以及學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講。這一方式有一定的可取之處，即可以有效提升學(xué)生計(jì)算能力、解題能力。但也存在一定的不足，即學(xué)生平時(shí)缺少提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也缺少鍛煉獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而影響了課堂的有效性。針對(duì)這一情況，可以從課堂上的學(xué)習(xí)方法入手提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。首先，對(duì)于接受式的學(xué)習(xí)方式，不能一味的采取排斥的態(tài)度，需要客觀(guān)的認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，有的知識(shí)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)性的、規(guī)則性的，這就需要在學(xué)習(xí)時(shí)采取接受式的學(xué)習(xí)方法。而在對(duì)于需要進(jìn)行探究的知識(shí)點(diǎn)上，則可以通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)或討論的方式開(kāi)展。因此，對(duì)于接受式學(xué)習(xí)方法而言，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，既不能一味的排斥，又要加以選擇的應(yīng)用。其次，在學(xué)習(xí)方法上要更加注重對(duì)問(wèn)題的探究。這就需要學(xué)生和教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和討論去解決問(wèn)題。通過(guò)這種自主討論、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象以及應(yīng)用能力，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。第三，還可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式提升教學(xué)有效性。通過(guò)將一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生分成若干小組，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)于不懂的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論也可以提升教學(xué)的有效性。但是在這一過(guò)程中，教師不但需要注意對(duì)小組進(jìn)行引導(dǎo)以及合理的進(jìn)行小組成員的分配，盡量做到小組之間的均衡，更需要注意課堂紀(jì)律。尤其是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生較為活躍且難以管理。如果疏于對(duì)課堂紀(jì)律的管理，則小組學(xué)習(xí)討論的方式反而不利于提升課堂教學(xué)有效性。

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