關于初中物理教學中學生有效性學習的探討

陳長勇

摘 要：新課標教學改革的不斷推進，成功推動了我國中小學各門學科的改革發展，新的課程標準對初中物理教學提出了新的要求，同時也使得初中物理教學面臨更多的時代挑戰。但是就目前的情況而言，初中物理教學仍然存在諸多弊端，本文將立足初中物理教學的現存問題展開分析，并進一步闡述新形勢下初中物理教學中學生有效性學習的方法策略。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 有效性

引言

隨著教育水平的不斷提高，教育改革的呼聲越來越高，尤其是針對物理學科，越來越多的物理教師青睞于采納新的教學方法以實現物理課堂的有效性。初中物理是在新課標理念的倡導下改革最徹底的學科之一，因為初中物理比之其他學科具有更強的實踐性和操作性，而傳統的教學模式往往禁錮在文字知識與解題技巧當中，所以說初中物理教學的改革空間更大，改革動力更強，改革效果更佳。以往的初中物理教學存在教學方法過于單一，教學思路過于刻板的問題，學生的積極性不高，學習興趣不濃，思維能力較弱，很多學生認為物理是初中最難的一門學科，厭惡并且懼怕物理的學生也不在少數，給物理教學造成了很大的阻礙。新教學方法的應用，成功解決了傳統初中物理教學中的困難。

一、初中物理教學的現存問題

1.師生關系不合理

雖然新課標教育改革對初中教學產生了一定影響，新觀念新方法的運用提高了初中物理教學的效率。但當前初中物理教學過程中仍然存在諸多問題，需要廣大初中物理教師在進一步的實踐中總結經驗并加以改正。首先當前初中物理教學過程中的最大問題便是師生關系不合理，在傳統的教學模式影響下，教師一言堂的情況仍然比較嚴重，新課標所倡導的學生主體性沒有被發揮出來，教學的壓迫性明顯，學生主動建構主動思維的過程幾乎沒有，學生的學習積極性很低，被動性很強，很多學生認為初中物理課程枯燥無味。初中物理教師在教學的過程中采用的方法往往也十分單一，基本以教師灌輸法為主，初中物理教師很少引導學生開展自主探索自主學習，學生在課堂學習過程中被動接受的情況嚴重，不利于學生提高物理文化素養。

2.不重視實驗教學

初中物理學科具有自身特殊性，與初中階段的其它學科相比，物理學科具有更明顯的實踐性和操作性的特點。這也就要求初中物理教師在開展教學活動時要充分運用實踐操作的方法培養學生的動手能力。新課標要求初中物理更凸顯實驗性的教學目的，也就是使實驗過程與理論知識相結合，輔助學生提高對物理知識的理解。但是初中物理教師往往忽視物理實驗教學的價值，在教學過程中更重視理論知識的講解與解題技巧的分析，實驗教學環節往往只是形式化地應付學校教學的要求，學生在物理實驗課中幾乎沒有學到任何實用性的知識，初中物理教師對物理實驗課的管理也不嚴格，沒有使學生明確教學目標也沒有給學生布置教學任務，物理實驗課堂常常是一盤散沙。

二、初中物理教學的有效性策略

1.創建新型師生關系，確立學生主體地位

師生關系的和諧與否會直接影響到學生學習的積極性以及最終的教學效果。在傳統教學模式影響下師生之間的距離較大，學生畏懼老師甚至厭煩老師的情況比較普遍，給初中物理教學制造了一定困難。在新課改的倡導下，初中物理教師應該注意轉變自身的課堂形象，從以前的課堂領導者變為現在的課堂參與者，與學生之間展開平等互動，確立學生的主體性，使學生意識到自身才是課堂教學活動的主人翁，激發學生的學習積極性與參與課堂教學的熱情。新型師生關系的建立，僅僅依靠教師口頭上承認學生的主體地位還遠遠不夠，初中物理教師要采取多種教學策略，激發學生對物理學習的好奇心，開展豐富多彩的教學活動使學生更大限度地參與到教學當中來，使學生從懼怕物理到喜歡物理，從敬畏物理教師到親近物理教師[1]。

2.創建新型教學模式，調整物理教學結構

成功教學策略的運用是實現課堂教學有效性的根本所在。對于初中物理教學來說，實驗教學比重的提升是解決傳統模式下初中物理教學困境的必由之路。以往的初中物理教學以理論知識為主，更重視教材中的文字信息，而忽略了新課標強調的實驗內容，形成了學生不理解物理，認為物理難的錯誤觀念。當下的初中物理教師應該采取新型的教學模式，調整物理教學結構，將物理實驗作為初中物理教學的重點內容，同時將物理實驗技能與物理理論知識嚴密整合，使學生掌握理論結合實際的物理研究方法，培養學生獨立思考解決問題的能力。物理實驗教學比重的調整不僅可以更好的輔助初中生對物理教學內容的理解，還能進一步提高學生的物理文化素養，提高初中生的綜合素質以及文化底蘊。學生的每一個知識點是通過自己親手操作論證得來，使學生掌握科學的思維方法，并能加深學生對知識點的牢固記憶[2]。

3.創建新型合作模式，強化自主學習意識

傳統的教學模式注重教師對知識的講解，課堂活動的形式十分有限，學生往往沒有更多的機會表現自己，與老師以及同學們的互助機會很少。以往的初中物理教師往往將考試需要掌握的知識點以及解題技巧總結出來教給給學生，學生并沒有參與這個總結經驗的思維過程，而是直接利用了老師的研究成果，不利于學生形成自主探索的學習能力。在新課改的形勢下，初中物理教師有必要轉變傳統的教學觀念，開展合作學習的新模式，根據教學內容的組織形式以及教學目標的設置精心準備課堂活動任務，將全班同學分成若干小組或幾個大組，將不同的學習任務分派給不同的組隊，讓學生在合作學習的模式下自主探索完成并解決在學習過程中遇到的問題。最后初中物理教師要針對學生的合作學習情況給予特定指導并針對每小組的學習成果打出評分，在合作學習中引入競爭機制，激發學生的學習動力以及自主探索的積極性。

結語

綜上所述，在物理教師的不斷努力嘗試下，初中物理教學已從理論到思路有了整體轉變，全新的更科學的教學體系正在逐步建立當中。初中物理教學的進一步發展還要依靠初中物理教師在教學實踐中總結經驗，運用聰明才智，不斷探索初中物理教學的創新思路，從而實現初中物理教學水平的綜合提高。

參考文獻

[1]裴文芹.新課改下構建初中物理有效性課堂教學模式的策略[J].考試周刊，2013（99）：145.

[2]吳月芬.創設“特殊”實驗提升初中物理概念教學的有效性[J].中學物理（初中版），2014，32（6）：57-58.