論學生學習動機的培養(yǎng)

王穎

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-098-01

動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因，是個體發(fā)動和維持行動的一種狀態(tài)。心理學家認為，當人的某種需要得不到滿足時，機體內(nèi)部就會產(chǎn)生一種力量，即“內(nèi)驅(qū)力”，也可中內(nèi)驅(qū)力的刺激。學習動機是人類行為動機之一，它是直接引起、維持和推動學生進行學習的一種內(nèi)部動因，是由學生的學習需要所引起的，而這種需要是社會和教育在學生頭腦中的反映。研究表明，學習動機水平較低的學生，學習積極性也低，學習效率也高；反之，學習動機水平較低的學生，學習積極性也低，學習效率也低。學習動機對學生的學習既然十分重要，作為教師究竟如何激發(fā)和培養(yǎng)中學生的學習動機？筆者認為應(yīng)在以下四個方面做好工作。

一、引導(dǎo)學生參與式交流，激發(fā)學習動機

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學生感情的交流，作為學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上了。達到好的效果。要通過參與式的交流，讓學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人。教師的角色作用在于引導(dǎo)學生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識體系。同進，營造師生共同學習、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。

二、幫助學生確立學習目標，激發(fā)學習動機

學習目的性教育能幫助學生樹立長遠目標，長遠目標能使動機作用穩(wěn)定和持久，但長遠目標 的功能是通過課題的具體短期目標而體現(xiàn)的。要做到這一點，教師在講授一門新課或一節(jié)新課之前，都 要讓學生知道具體的學習目標、要求以及在實踐中的應(yīng)用價值、在知識體系中的地位。課題目標、要求以及在實踐中的應(yīng)用價值、在知識體系中的地位。課題目標提籃具體、明確、切實可行，不僅可提高學生的學習積極性，還可作為學習效果的檢查指標。學生明確了這引起學習目標后，學習動機得以激發(fā)，學習效率將得到有效的提高。

三、為學生提供安全保證，保持學習動機

對于學生來說，所謂安全，指的是鼓勵、關(guān)心、同情等。與安全對立的危險、非難、譏笑、恐嚇等。每個學生都需要成功、同情和愛。當這些需要受到挫折時，學生的身心就會愛到傷害，而安全保證是通過滿足學生這方面的需要來達到激發(fā)動機的目的。研究表明，學生在學習中若經(jīng)常受到教師的威脅、恐嚇、批評等，將不利于學習動機的保持。因此，教師在課堂教學中一定要多采用表揚、鼓勵的方法，培養(yǎng)學生的成功感，尤其對學習困難生切忌批評、指責。

四、運用多種激勵方式，強化學習動機

為強化中學生學習動機，教師可何用以下幾種方式 ：

1、合理開展學習競賽活動

競賽是激發(fā)學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效手段。競賽活動，學生的成就動機會更加強烈，學習興趣和學習毅力也有所增強。為了保證競賽對動機的激發(fā)與培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，教師應(yīng)注意以下幾點：①競賽內(nèi)容應(yīng)多樣化。不能僅限于學科知識的競賽，還應(yīng)開展課余文化知識的競賽，以培養(yǎng)學生的廣泛興趣，使每個學生都有展現(xiàn)自己才能的機會。②在多種競賽形式中，應(yīng)以團體間競賽為主。團體競賽會培養(yǎng)會起學生的集體責任感和合作精神。這種正是目前所需要的。③指導(dǎo)學生自我競賽，從自己的過去與現(xiàn)在的進步中獲取動力。④增多獲勝的機會，使盡可能多的學生獲得成功，如按學生的能力水平設(shè)高、中、低組，各級分別進行競賽。⑤競賽活動要適量，頻繁的競賽會增強學生的心理負擔，會失去對動機的激勵作用。⑥在競賽中要注意對學生進行思想教育，避免產(chǎn)生優(yōu)越感或自卑感。

2、讓學生多多體驗成功

成功和失敗不僅可以提供反映活動（學習成功、達到預(yù)期目標程度）的信息，而且還能對從事后繼學習活動的 動機產(chǎn)生影響。一些研究結(jié)果表明，成功體驗機制黨的建設(shè)作用大于失敗體驗，尤其對成績較差的學生來說，進一步的失敗會導(dǎo)致學習動機的下降，而一次成功則會成為學生學習動機的“激活劑：。正因為這樣，教師在課堂設(shè)計提問、板書、作業(yè)時，要因人而異地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高學習興趣和動機。同時，還需指出，雖然失敗的體驗也有激發(fā)動機作用，但正如使用懲罰一樣，使用失敗體驗也需小心謹慎，因為過多的失敗體驗會嚴重挫傷學生的自尊心，引起學生的自卑感，從而不利于激發(fā)動機。因此，教師要幫助學生樹立這樣一種信念：只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗。

3、及時提供學習反饋及評價

讓學生在學習中及進了解自己的學習結(jié)果，可以進一步激發(fā)學生學習的積極性，對學習動機強化作用。如果對學生的學業(yè)情況為作任何評價，學生對自己的學習結(jié)果一無所知，則學生的學習興趣也無從產(chǎn)生。因而，教師要重視對學生課堂上答題、作業(yè)、考卷等及時作出評價。當然，教師的評價要客觀、公正、全面、合理；既要讓學生知道對在哪里，錯在哪里，又要讓學生努力方向。否則，學習評價只是流于形式，也就談不上激發(fā)學生的學習動機的作用了。

總之，激發(fā)學生學習動機的方式 和手段多種多樣。只要教師們有效地利用不同手段來調(diào)動學生學習的積極性，學生的學習潛能才能得以較好地開發(fā)，我們的教學才能收到事半功倍的效果。