新理念下小學高年級作文常見問題及對策研究

李瑩

摘 要：正確的小學高年級作文教學作為檢測教師教學能力的重要手段之一，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和語言運用能力，而且可以培養學生的邏輯思維能力。實踐顯示新理念下小學高年級學生作文中還存在著許多問題，筆者通過對近年來的小學高年級作文教學的調查及總結，提出相關對策建議。

關鍵詞：新理念；小學高年級；作文問題；對策研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-137-02

語文教學的目的就是通過聽說讀寫的訓練培養學生的閱讀能力以及作文能力，而作文教學在整個小學語文教育中占有十分重要的地位。但是，受到各種條條框框和習慣勢力的束縛，小學的作文教學至今未能放開手腳，因而小學生的作文質量很不理想。小學作文教學有必要改革，特別是小學中高年級是加深習作能力，提高寫作綜合素質的重要時期。這個階段的作文指導尤為重要，教師一定要應該放開手腳，運用教育機智展開引導，激活學生思維，并且指導促使學生能寫會改，形成一篇主題貼切、完整通順的作文。

一、新理念下小學高年級作文中存在的主要問題

1、語言枯燥無味

高年級小學生在寫作文時，無論是基礎好的學生，還是基礎差的學生，普遍存在的問題是陳詞濫調，語言缺乏新意。在批改作文時筆者發現，一個相同的成語可能在不同學生的同一主題的習作中出現，這個成語可能是教科書上的成語，也可能是大家都有的作文集上面的成語。而且高年級小學生在寫作文時，還普遍存在一個問題，很少有人用排比、擬人、比喻、夸張的修辭手法。在高年級小學生的作文中，教師應該鼓勵學生用這些修辭手法，它能為作文語言增色不少。但卻很少有學生用，用了也是千人一面。如寫安靜，只知道寫“連一根針掉到地上都聽得見”，幾乎每個學生都是這樣寫的。寫緊張，絕大多數學生會寫“好像有一塊千斤重的石頭壓在心上”，只會用這種幾代人都用過的夸張句。湘教版六年級上冊有一篇習作為話題作文：“一家的故事”。筆者在批改的過程中發現，有三十多位學生用了教科書習作導時的一句排比句。“家是難舍的親情，家是溫馨的港灣，家是生命的源泉。”這對批閱的人來說是審美疲勞，更加反映了學生思維的枯竭，這種現象在命題作文中更加明顯。這就反應出了學生課外閱讀量很少，知識面相當狹窄，詞匯的積累量還沒有突破課本，這也是應試教育造成的惡果。

2、內容老套陳舊

在整個應試教育體制下，作文內容缺乏想象和創新是普遍存在的現象。在小學階段，低年級的小學生，頭腦里還沒有很多條條框框，還具有天真的想象力，而高年級小學生的作文缺乏創新尤為嚴重。 據有關實驗，在小學低年級課堂黑板上畫一個圓，孩子們的想象力豐富，有的說是雞蛋，有的說是月亮，有的說是餅……，而小學高年級學生給出的答案只有兩個，數字0和字母O，一方面由于學生的學習任務重，課內課外作業多，唯分數至上；另一方面由于教師的作文教學不當，過分強調不要偏題，規定寫作內容，首先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，限制了學生的思維。筆者曾經見一位教師教湘教版六年級的一篇習作，主題是“記一次比賽”，屬于話題作文，可該教師在課堂上給學生進行了一場“拍數字電報”的比賽，把題目也定下了，學生寫的內容也限制在這次比賽，因此每個學生寫的內容陳舊單調。這樣的作文教學，既沒有達到教學目標，也沒有鍛煉學生的想象力和創造力。教師的作文輔導對小學生的作文內容影響巨大，筆者曾經讓小學三年級的學生用“一 ……就”造句，有學生就寫到，“老師一生氣，我們就害怕”。可見老師在學生中的威信，也可見教師對學生作文內容的影響有多大。教師一方面要在作文內容的基礎方面引導，如內容要生動、具體，又要注意不要扼殺學生的想象力和創造力，讓學生有廣闊自由的寫作空間，使文章內容有新意。小學語文新課程標準在教學建議中指出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文。”教師對有創意和想象的作文，哪怕是一句話，也要及時給予鼓勵和表揚。

3、錯別字較多

基礎較差的小學高年級學生，在寫作文時，錯別字較多，如“一場精彩的比賽”中，把“彩”寫成“采”，把迫不及待的“及”寫成“急”，把再接再厲的“厲”寫成“勵”，把競賽的“競”寫成“竟”，這都是筆者在批改主題為“記一次比賽”中發現的錯別字，有的是手誤，有的是書寫不規范。在高年級小學生中出現錯別字較多的主要是后進生，一方面他們本身的基礎較薄弱，對字、詞的掌握不扎實，另一方面他們沒有養成良好的學習習慣，如勤查字典、不懂就問的習慣。

4、語句不通順

對于高年級的小學生，做到語句通順應該是最基本的要求，通過一、二年級的寫話和三、四年級的習作訓練，到了小學高年級，語句通順應該不成問題了，但是在很多后進生的作文中，語句仍舊不通順，筆者批改六年級的習作，“記一次比賽”，發現語句不通順，主要有如下幾種情況：①用詞不當。如“我們班上令天舉行了重大的拍數字比賽”，把“今”字寫成“令”，是錯別字，“重大的”顯然用詞不當。還有如“下面鴉雀無聲的同學突然大叫”，“鴉雀無聲”用得不當。②重復啰嗦，如“想不想知道我們是怎么做的嗎？”“想不”與“嗎”重復，造成表達不清，句式不簡潔，出現語法錯誤。③缺字少詞。如“我們班舉行了一場有趣的數字電報”。正確的應該是“我們班舉行了一場有趣的拍‘數字電報的游戲”。這是對于上述后進生語句不通順的三個主要問題。

5、敘述不具體

小學高年級學生中的后進生，他們的作文平淡無奇，寫得不生動，敘事也不具體，只是簡簡單單地把事情寫完，記流水賬，內容不充實。如“記一次比賽”，只知道簡單地介紹比賽規則，有什么選手，結果如何，一百多個字寫完，而沒有詳細地把比賽的過程寫清楚，敘述不具體，這是后進生寫作最大的弊病。

二、產生問題的主要原因分析

1、學生興趣范圍擴大，卻對寫作興趣索然

一方面給學生更多接觸新鮮事物的渠道，另一方面，這些新事物過多地吸引了學生的注意，剝奪了學生思考、體驗生活的機會，滋長了學生的惰性，當有空閑時間時，學生寧愿上網、打游戲或是看電視，而不愿讀書，懶于動手。

2、作文教學要求過高，學生有畏難情緒

在寫作時，我們教師總是過高地看重作文內容的思想性。，有些構建“空中樓閣”，借助優秀作文來完成。這不但抑制了學生寫作的興趣，而且扼殺了學生的主動性和創造性，會使學生不但沒有思想上的進步，反而變得“虛偽”，與老師所期望的結果適得其反，漸漸使學生對作文有了畏難情緒。

3、作文教學脫離學生實際生活，缺乏真實情感

在以教材為主要教學資源的今天，教材上的課例與學生的實際生活脫離也是導致作文教學脫離生活的原因之一。學生總是從學習的課文中去學習寫作方法、積累語言，理解課文時沒有融會貫通，寫作文時也把學來的詞句死搬硬套，對所寫的事件隔岸觀火，缺乏真情實感。

三、新理念下小學高年級作文問題的對策研究

在教學實踐中，筆者發現高年級學生在寫作方面存在的一些問題，并針對這些問題，找到了相應的解決措施，以期加強高年級學生作文教學的質量，提高學生的寫作水平。

1、鍛煉學生“書面表達與情感并存”

教師應該注重學生寫作思維和情感表達方面的培養。對于作文的寫作要求，表達清楚，以通俗易懂的方式讓學生了解寫作時應注意什么，教師還要向學生傳達，作文是表達情感和思維的渠道。

在題目要求的范圍內，學生合理地將自己的理解和情感融入進去，加入作文中，提高文章的內涵與思想。此時，教師要注意的是，要弱化成績在作文中的影響，重視原創思維和靈魂感悟，而不是盲目背誦、組織，理解語境和寫作要求，融入創新思維，像是頭腦風暴式地發展思維，創造語言環境，組織語言構造，從而提高語言能力。

2、注重對日常生活的觀察、積累

寫作的一個基礎就是對事物進行一個描述，通過描述來抒發自己的感情，表達自己對這件事物的看法。因此，要加強學生在這方面的生活積累，注意觀察周遭的事物，從這些事物去發現自己的興趣點，這樣，才不會在自己的文章中顯得感情空洞。實踐證明，學生通過仔細觀察生活，會使作文充滿了新鮮感，不僅達到了結構合理，條理清晰，線索明確，更重要的是，還會因在作文中抒發的某些情感而引起教師、學生的共鳴。

3、注重寫作思維的創新

作文寫多了，學生很容易就會產生一種思維的定式模式，進入了寫作的死胡同，寫文章往往是生搬硬套，沒有自己的想法，沒有自己的表達方式，這就使得文章沒有了新鮮感。所以，教師在日常的作文教學過程中，既要遵循文章的寫作要求、規范寫作，又不能陷入寫作的死胡同。要給學生充足的空間讓他們能夠自由地進行寫作，給他們時間讓他們對寫作內容進行分析及創新，讓他們自由想象，自由創作。這樣，漸漸地，學生就會對寫作產生興趣，并愿意去寫，想去寫，從而提高學生的寫作學習效率及學習質量。

4、平時應主動表達自己的想法

寫作即是將自己的思維及想法進行整理，然后用一定的文字形式將其表達出來。所以，想法的表達很重要，有些學生會羞于在教師及同學面前表達出自己的想法，若長期如此，必不利于學生的寫作。語文是一門語言藝術，而語文中的作文教學就更是對語言藝術的一個濃縮的表現，所以，教師在平時應多鼓勵學生去表達自己，展示自己，激勵學生將自己的想法及感情都勇敢地表達出來。

5、豐富知識，為作文奠定基礎

知識豐富才能寫好作文。知識的積累不是一朝一夕的事情，需要循序漸進地不斷增加。寫好作文首先要從閱讀開始，除了語文課文閱讀外，還要選擇適合學生閱讀的書籍、作品，如小學生作文選、兒童文學、短篇小說等。讀書就要寫讀書筆記或讀后感，還要摘抄好詞、好句、好段，積累寫作素材。這樣堅持下來，學生的寫作悟性就會得到提高，寫作知識不斷豐富。

6、重視作文講評，提升作文質量

在作文教學過程中，作文講評是重要一環，做好講評才能達到提高學生作文水平和作文質量的目的。

教師在進行作文講評時，要突出重點，直接指出核心內容讓學生記住，避免再次出現此類問題。比如偏題、跑題等情況如何避免，如何分析題目要求，擬出寫作提綱輔助寫作，確保學生的作文不會再次出現跑、偏題的情況。講評要有趣味性，讓學生記憶深刻。通過作文講評教學，歸納出學生作文中出現的問題，歸類總結，列項分析，讓學生意識到這些失誤帶來的影響，避免類似情況再次出現，同時獎勵優秀的文章，讓學生對比自己的文章，好在哪里或是差在哪里，也可表達自己對于同學作文的意見，相互討論、相互進步。教師只有充分意識到講評的重要性，才能真正促進學生的寫作思維鍛煉，達到均衡發展的目的。

四、結語

作文教學不能只停留在教科書、作文書上，還要化為生動具體的事物、場景，搭配活潑的講述和有趣的環節來充盈，對待學生作品認真點評，仔細講解、分析，學生便會感受到你想表述的內容。通過高效的作文教學，學生在漢字運用、語言組織等各方面得到提升；通過有效的作文指導和實訓，讓學生的書寫、構思等能力得到增強，對未來的語文學習有深刻的影響。教育是環環相扣、步步成型的，小學語文作文作為語文教學的一部分是非常重要的，教師只有樹立正確的教學理念，采取先進的教學方式，才能真正促進學生作文水平的不斷提高。

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