討論式教學法在初中思想品德教學中的有效運用分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國初中思想品德的教學模式有了很大的改變。新課程明確指出，在初中思想品德的教學中，要注重培養學生的“勤學、善學、樂學”，真正發揮學生的主體地位。文章就討論式教學法的概述以及在初中思想品德教學中應用討論式教學法的意義展開討論，提出幾點討論式教學法在初中思想品德教學中有效運用的措施。

關鍵詞：討論式教學法 初中 思想品德 有效應用

引言

新課改明確提出：在教學中要全面提高學生的綜合素質，重視學生的主體地位，有效培養學生的創新、獨立思考等能力，提倡討論、合作、自主、探究的教學方式[1]。討論式是一種重要的教學方法，它可以讓學生在學習過程中發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自主學習及創新能力，是一種有效的教學方式。在我國初中思想品德教育中，有效應用討論式教學方法，體現了現代思想品德學習的獨立性、自動性、問題性以及體驗性的特征，可以提升教學效果，促進思想品德教育的發展。

一、討論式教學法的概述

討論式教學方法是在探索與爭論的過程中得到新體驗與新知識的一種比較靈活的教學形式，在這個過程中，領學生的知識得到充分的內化，增強學生的才干，提高學生分析問題、解決問題的能力。采用討論的學習方式，學生不僅有效獲得新知識，還可以在很大的程度上提高自身的分析能力和表達能力，提高學生自主學習能力及其自信心。在教學當中應用討論式的教學模式，學生有著很強的自主性，學生可以充分展現和鍛煉自己的學習能力，真正做到以學生為課堂主體，教師為引導者的教學形式。同時，討論式教學方法也是培養學生團隊合作精神的一種有效方式。

1.在初中思想品德教學中應用討論式教學法的意義

（1）有利于培養和提高學生的思維能力

由于討論式的學習方法是以探索與爭論的形式獲取新知識和新技能，所以實施討論式教學方法的前提是要求學生具有整合、提煉、加工以及總結知識的系列思維能力。與此同時，學生在和其他同學討論的過程中，會有許多新鮮的問題及想法被激發出來，而對這些問題和想法，學生要在很短的時間內掌握它們的實質，用以前所學到的知識對問題進行分析、推理和認證，最終得到結論。這一系列的思維活動，能有效鍛煉學生思維的靈活性和敏捷性，培養和提高學生的思維能力。

（2）提升學生的評價能力

初中時期的學生大都是處于半成熟、半幼稚的時期，正是獨立性與依賴性互相矛盾的時候，這個時期的學生大都是心理比較敏感、情感比較脆弱，由于初中生的這些心理特點，學生對于自評、互評等很難有一個比較公正的水平，而且在互相評價的過程中有時會產生不必要的矛盾。采用討論式的教學方式，可以有效激發學生積極向上的學習態度和內在潛能，在討論的過程中，成功的實踐體會能讓學生產生很強的自信心和自尊心，增強其學習的積極性。同時，還能讓學生們發現彼此的長處和優點，大大提高學生的評價

能力。

（3）有利于增強學生的主體意識

學校開展教學活動的對象是學生，學生是獲取知識，進行挖掘智力，轉化為思想意識的主體，現代的教育理念明確指出：只有主體的積極進行才能有效實現教育的目的，也就是說教學質量的提升關鍵在于積極發揮學生自身的主觀能動性。在實施討論式教學的過程中，學生要主動、深入的研究教材或資料，形成自身的觀點，然后進行討論、相互啟發思想，最終得到結論。在這個過程中，可以充分調動學生的主觀能動性，增強學生的主體意識。

2.討論式教學法在初中思想品德教學中的有效運用措施

（1）科學安排活動場所，營造民主的討論氣氛

在進行討論式的教學時，教師要為學生營造一個自由、民主的良好討論氛圍[2]。在傳統的課堂教學中，教師讓學生對于一個問題進行討論時，學生往往都不是很積極的進行討論，氣氛不夠熱烈，學生只是基于形式，進行敷衍式的討論。經過實踐研究表明，出現這種現象一般都是因為學生對討論的活動場所不適、且無良好的討論氛圍，沒有調動起學生的積極性。所以，在初中思想品德教學中應用討論式教學法就是要科學安排活動場所，營造民主的討論氣氛。

（2）設計科學合理的問題，激發學生的興趣

在討論式的教學中，教師要設計科學合理的問題，不僅要讓大多數學生能接受和理解，還要與學生的實際生活緊密聯系，這樣才能夠激發學生的討論興趣。例如，在教授《依法保護未成年人的合法權益》這一部分內容時，因為初中學生大多屬于未成年人，因此這一部分的內容是與他們的實際生活緊密聯系的，這時候教師可以提出問題：“根據你們的生活情況，你們覺得未成年人應該享哪一些合法權益？”由于學生有自身的體會，所以對這個問題的討論也很積極，興趣也很高。

（3）積極引導學生的情感，延伸討論價值

有效引導學生的情感，在討論式教學方法中有著很重要的意義。不論是哪一種教學方法，只要觸及學生的情感，了解學生的精神需求，那么就能發揮出高度的教學效果。討論式教學方法也不例外，在教學的過程中，積極有效的引導學生的情感，可以讓學生跟上教師的教學思路，有效延伸學生討論活動的價值。例如在教授《新學期、新學校》這部分內容時，教師可以讓學生結合自身的學校展開討論，讓同學們互相分享對學校的喜愛之情，增強學生的學習責任感。

結語

在新課程改革的背景下，我國的教育模式發生了很大的變化，討論式的教學模式以其明顯的教學效果得到了越來越多學生和老師的認可，是現在應用比較廣泛的教學方法，很好的增強了學生的思維、評價能力，充分體現了學生的主體地位，提高了初中思想品德的教學質量和效果。當然討論式教學方式只是教育教學的輔助手段，教育教學的關鍵在于我們教師要在實踐教學中不斷的實行、思考和創新，發揮出教師的積極能力，提升初中思想品德的教學質量，實現初中思想品德教育的目的，為國家、為社會培養出優秀的人才。

參考文獻

[1]應麗萍. 淺談討論式教學法在初中思想品德課上的運用價值[J]. 學周刊，2015，05（16）：72-73.

[2]聶緒瓊. 淺談討論法在初中思想品德教學中的應用[J]. 中國校外教育，2014，15（03）：561.

作者簡介

馮思英（1973.10—）女，長春市九臺區土們嶺中心學校，教師，初中思想品德教育教學方向。