中學(xué)生使用智能搜題APP的現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析

何紅艷

摘 要：如今軟件市場中出現(xiàn)的多款輔助學(xué)生做作業(yè)的“智能搜題”APP（軟件），給教育帶來了極大的沖擊，歡呼雀躍之下，自然也有質(zhì)疑。本文從搜題APP出發(fā)，主要針對中學(xué)生群體，利用問卷和訪談的形式，對搜題APP使用現(xiàn)狀進(jìn)行多維度的調(diào)查與分析，旨在為能夠發(fā)揮好搜題APP的積極作用提供建議，讓其真正成為一種自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化工具。

關(guān)鍵詞：搜題APP 使用現(xiàn)狀 對策分析

引言

1.調(diào)查背景

近幾年，搜題APP漸漸進(jìn)入學(xué)生視野， “作業(yè)幫”、“學(xué)霸君”等多種搜題APP下載量都在千萬次以上。這些APP主要針對中小學(xué)生，題目范圍覆蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等科目，答案均有詳細(xì)的解析，甚至連作文都能搜索，搜索結(jié)果還能分享到微信、QQ等社交應(yīng)用上。誠然，搜題APP是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物，它使得學(xué)生可以繞過教師與學(xué)校直接與信息源進(jìn)行交流，并吸收自己想要吸收的信息，這是信息時(shí)代帶來的好處，但是不可否認(rèn)的事情就是問題也隨即產(chǎn)生。因此，為了研究實(shí)際情況，我特地做了本調(diào)查。[1]

2.調(diào)查目的

① 了解學(xué)生使用搜題APP的動(dòng)機(jī)。② 了解實(shí)際使用搜題APP的情況與效果。 ③ 探究如何才能夠更好地利用搜題APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己。 ④ 為搜題APP成為一種自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化工具，提出具有一定可行性的措施。[2]

3.調(diào)查對象

調(diào)查對象：深圳市某完全中學(xué)初一到高三學(xué)生。

4.調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。在某中學(xué)隨機(jī)抽取200名學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回184份，回收率達(dá)92%。采取分層抽樣方法，按照一定比例，在每個(gè)年級中抽取部分學(xué)生作答，因此，調(diào)查結(jié)果具有科學(xué)性。[3]

一、調(diào)查內(nèi)容

1.基本情況

（1）調(diào)查樣本男女比例的構(gòu)成

有效回收的問卷中，女生占50.97%（93份），男生占49.03%（91份），樣本的男女比例接近1：1。1：1的男女比例是符合中國男女性別組成結(jié)構(gòu)的，從而能保證調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和有效性，也保證了樣本的代表性。[4]

（2）調(diào)查樣本的年級構(gòu)成情況分析

初一年級16.8%，初二年級16.8%，初三年級16.3%，高一年級16.8%，高二年級16.8%，高三年級16.3%。各年級人數(shù)相當(dāng)，更能體現(xiàn)搜題APP使用情況具有較強(qiáng)的代表性。

2.主要內(nèi)容

（1）搜題APP使用的基本情況

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機(jī)的廣泛使用，使得信息及時(shí)共享成為可能。調(diào)查顯示學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽搜題APP占了40%；說明搜題APP在學(xué)生生活中已經(jīng)扮演了極為重要的角色。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，60%的學(xué)生使用搜題APP是為了弄懂題目，學(xué)習(xí)不同的解題過程，不斷提升自我。因?yàn)橛行W(xué)生性格內(nèi)向，不愿意與老師交流，同時(shí)也不愿詢問同學(xué)，這個(gè)時(shí)候，求助于搜題APP就成了他們的最優(yōu)選擇。所以在我們的調(diào)查中呈現(xiàn)，有12.26%的學(xué)生選擇性地使用搜題APP，5.81%的學(xué)生純粹是為了完成作業(yè)，一味地照抄答案，并沒有對其中的解題思路進(jìn)行反思。

（2）學(xué)校教師對搜題APP的態(tài)度

教師多少是過來人，對搜題APP的認(rèn)識比學(xué)生要理性得多。46.45%的教師提醒學(xué)生少用搜題APP，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生自律能力差，過度使用搜題APP。另外搜題APP的使用帶來師生、同學(xué)間交流減少。在沒有搜題APP之前，師生、同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流氛圍很濃，在思維的碰撞中既激發(fā)出靈感，也親密了感情。但隨著搜題APP的大量使用，學(xué)生怠于交流，單從作業(yè)上老師再也無法掌握真實(shí)的學(xué)情而出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)位。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示也有39.35%的教師對學(xué)生使用搜題APP持放任的態(tài)度。67.1%的教師在學(xué)生面前從未提過該如何正確使用搜題APP，22.58%教師雖然有提過但從未提及如何正確使用，這一方面體現(xiàn)出教師對搜題APP的嚴(yán)重不信任，另一方面也體現(xiàn)教師對搜題APP缺乏了解，從而也就對搜題APP缺乏客觀的評價(jià)。

（3）搜題APP帶來的影響

數(shù)據(jù)顯示74.84%學(xué)生認(rèn)為搜題APP對學(xué)習(xí)有一定幫助，10.97%學(xué)生認(rèn)為搜題APP有很明顯的幫助。說明搜題APP確實(shí)有一些好處，比如：解題效率快，搜題APP很快就能把答案告訴你，并且還有解題的思路，能夠提升學(xué)生解決問題的效率。可供選擇余地大，答題方法不唯一，這一種你看不懂，可以換一種，總有一款適合你。能夠做到有問題就能解決。APP提供在線功能，有視頻講解，能夠做到隨時(shí)隨地解決問題和學(xué)習(xí)。 最后在問及學(xué)生是否支持使用搜題APP時(shí)， 78.71%學(xué)生表示因人而異，有的提高了成績，有的失去了思維，有的享受到樂趣……

二、分析及對策

1.學(xué)生方面

樹立對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)的責(zé)任感，努力提高自控力，堅(jiān)持獨(dú)立思考，然后選擇性地使用搜題APP，把搜題APP真正當(dāng)做一個(gè)工具運(yùn)用，而不是當(dāng)做一個(gè)可以依賴的對象，更不是為自己解決所有問題的對象。在使用過程中必須認(rèn)真審查自己，監(jiān)督自己，不讓自己被這類APP綁架，所以查看解題過程的時(shí)候，要多對其中的解題思路進(jìn)行反思，解題關(guān)鍵點(diǎn)在哪，為什么自己當(dāng)時(shí)沒想到，不斷總結(jié)，進(jìn)而提升自我。

2.家長方面

家長不能僅僅要求孩子完成作業(yè)，，更多的應(yīng)該是從作業(yè)質(zhì)量去評價(jià)孩子，否則只會(huì)認(rèn)為你想看是交‘齊作業(yè)，不是交‘好作業(yè)，這樣搜題APP就從朋友變成了殺死孩子思考力的兇手。應(yīng)多鼓勵(lì)孩子認(rèn)真做好作業(yè)而不是完成作業(yè)，甚至可以嘗試和孩子一起攜手解決作業(yè)，一方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)，另一方面監(jiān)督其完成作業(yè)的同時(shí)也是增進(jìn)親子關(guān)系的過程，一舉數(shù)得，何樂不為？

3.教師方面

認(rèn)真分析原因，才能對癥下藥 ，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用搜題APP抄作業(yè)的時(shí)候，作為老師可以具體分析學(xué)生如此的誘因，是作業(yè)對于這個(gè)學(xué)生太難、量太多、角度太偏？還是學(xué)生被家長和老師的緊緊包圍中無法喘息的一種反抗方式，找到真正的原因才好對癥下藥。教育這條路本就是一條沒有終點(diǎn)的路，新的情況不斷出現(xiàn)，教師必須有著極強(qiáng)的嗅覺，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 作業(yè)幫：http：//www.zybang.com/

[2] 學(xué)霸君：http：//www.xuebal100.com/

[3] 李迎楠.“智能作業(yè)”APP對中學(xué)教學(xué)影響力的思考[J].中小學(xué)電教，2015， （12）：64-66.

[4] 琥珀.“解題神器”怎樣解題才算神？[J].婦女生活（現(xiàn)代家長），2015，（8）：42- 43.