小學三年級作文起步訓練方法例談

韓曉芳

摘 要：萬事開頭難，頭開好了，后面的事往往就比較好辦了。作文教學也是如此，必須首先做好起步訓練，然后逐步提高要求。這就體現了作文訓練的循序漸進原則，是我們作文教學應堅持的方向。

關鍵詞：小學三年級；作文起步；訓練；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-188-01

三年級是小學生作文的起步階段。這個階段學生寫作文普遍存在著兩種現象：一是無話可寫；二是寫不具體。為了改變這種狀況，我經常為學生提供多方面的練筆，讓他們在片斷訓練中體驗成功的喜悅，增強作文的信心，從而提高寫作能力。

一、在閱讀教學中滲透練習作文的指導

在閱讀訓練中要滲透作文練習指導，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。如我在教學《翠鳥》這篇課文時，我引導學生學習作者寫翠鳥外形時抓住翠鳥“小爪子——羽毛——體形——眼睛——嘴”的順序來寫的。后來在教學本單元的作文《有趣的動物》時，我就讓學生從自己在《翠鳥》這篇文章中學到的寫作方法運用到這篇文章中，這樣，學生有法可依，寫起來都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學生在學習課文時學到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來就輕松自如。

二、由詞入句訓練

1、抓遣詞造句。作文起步教學要豐富學生的書面表達形式，要教會學生運用不同的表達方式。可以教會學生一些比較簡單實用的表現手法。如疊詞和比喻、擬人的運用。比如在教《秋天來了》這篇作文時，我設計了這樣一個練習：你能加上疊詞使句子變生動嗎？秋天像個害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長大。而當學生說到“秋天來了”一句時，我又這樣引導學生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”學生的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了?！薄芭瓮瓮?，東風來了，秋姑娘的腳步近了?！睂W生的文字逐漸就豐富起來了。

2、多詞連句。仍然以教材為例，在學過幾篇文章以后，可以用文章中的詞語來串連造句，如用操場、四季、漂亮這三個詞連句，大多數同學都會說：操場一年四季都很漂亮。能表達一個完整的意思，這就是成功之處。

三、由句入段訓練

在學生能用、會用句子后，老師就可以適當地進行小篇幅的段落訓練了，這樣就可以進入到第二環節：

1、對照課文仿寫。如二年級學習了《日記兩則》之后，老師可以引導學生用日記的形式記錄自己一天所做過的事情，或者是寫讓自己記憶猶新的事情。這時候，有的同學寫自己是如何同小朋友做游戲的，有的寫自己是怎樣的會寫自己是怎樣哄小妹妹睡覺的在我執教的學生中，就有這樣的一篇

2、填空補充。在段落的寫作教學中，可先給出學生段落的骨架，讓學生填“血肉”如在一年級新生剛入學后，圍繞著“我們的學校”， 老師可先給出如下骨架：我叫（什么名字），今年（幾歲了），我在（哪個學校幾年級幾班）上學。我們學校有（操場、教學樓、好多老師和學生）。我為有這樣的學校而感到（怎樣的心情）。起初，讓學生們能按一定順序填寫出學校的各個方位各有些什么就可以了，當然，能夠加以修飾、補充更好。一年級第二學期就要求學生不但能寫出各方位的景色布局，還要求他們會用一些好的的詞語加以修飾，力求詞句的精練、優美。這樣訓練一學期之后，學生再寫類似的文章就能按一定的順序有條理地寫出一段話來。

3、）課前三分鐘說話。學生隨意說，只要能表達清楚就可以。

四、由段入文訓練

經過不同形式的訓練，學生的說話水平已經超越了詞語的句子的層面，能用簡短的段落來表達自己的意思，這樣我們就可以進入第三環節——由段入文：

1、放膽寫作。老師不做任何限制，學生隨意而寫。有的二年級學生寫出了這樣一篇作文：早晨，天亮了，我還在床上睡覺。媽媽買菜回來，把門打開，看我就喊：“你看幾點了，怎么還不起床！”我說：“還早。”媽媽火了，把我的被子拖到了地上，我一看表快遲到了。我慌忙洗臉吃早飯，讓媽媽騎車把我送到了學校，還差一點就遲到了。 這篇文章非常簡短，猛然間一看沒有多少道理，但老師應該看到這篇文章的精美之處，小作者講述了自己生活中的一件小事情，這充分體現了小作者注意觀察的好習慣，并且小作者還能夠把自己和媽媽的對話寫得很真實、很自然，生活里是怎么說的，文章就怎么寫。

2、看圖作文。找一些富有情趣且又簡短的圖畫讓學生根據自己的理解去寫。

3、寫周圍的事物。如寫我的爸爸，我的媽媽，我的同桌，我的家等等。

五、抓篇章結構訓練

作文起步教學訓練的重點是段落，但并不是排斥教給學生“篇”的知識。而是應該把一些基本的知識漸漸滲透追求一種潤物細無聲的效果。例如可以告知學生文章要分節寫，而優秀的文章小節數通常在4到5節。又比如還可以告訴學生開門見上，首尾呼應，點明題意不失為習作的好辦法等。像在教《秋天來了》這篇作文時，我引導學生可以按地點寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實；寫秋花；寫秋雨?！边@樣學生寫出的文章各不相同。

六、引導學生廣泛閱讀課外讀物

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“行千里路，讀萬卷書”。除了在課內閱讀中積累語言，學生還要在更廣闊的課外空間積累語言。新課標明確規定了小學三四年級的課外閱讀總量不少于40萬字。為此，我要求學生每天看半小時課外書，把課外閱讀當成是每天的一項作業。在指導學生看課外書時我還十分注意引導學生看比較經典的書刊，如：各類作文選、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》、名人傳記、故事會、小學生報刊等，因為這類書刊經過了長久的時間的考驗，有著比較豐富的知識積淀，比較適合小學生看。

總之，無論是哪一種寫作方式，老師一定要切記多鼓勵，少批評，多練筆。只有這樣學生的寫作興趣才能提高上去，才能為以后寫作打下扎實的基礎。