談初一數學教學中應重視的幾個問題

陸亞玲

摘 要：很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題。因此在初中數學教學中，初一是引導入門、激發學習興趣，打好數學基礎的關鍵階段。

關鍵詞：初一數學；教學效果；方法；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-247-01

剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識難度的加深，教學內容和思維方式的要求提高，以及學習環境的改變，使得大多初一學生措手不及。因此在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下面結合本人的教學實踐，談幾點關于初一數學課教學中應重視的幾個問題。

一、要充分把握起始階段的教學

七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？等各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中"展開與折疊"時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。 正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、運用合理的教學方式，做好小學到初中的平緩過渡

初一新生剛剛告別小學的學習，開始從依賴家長和老師的被動從屬地位向獨立自主轉化。因此，在教學中要注意以下兩方面的工作。

1、注重教學方式的轉變。小學生記憶的特點是以機械記憶為主。因此在教學中一方面要繼續發揚他們的機械記憶能力，另一方面著重發展學生的意義識記能力，指導學生對記憶方法的選擇。如對絕對值的理解記憶。

2、注重以舊引新，合理引導。針對學生的好奇心和新鮮感，在講授新課的時候，適當挑選一些新穎有趣、富于挑戰的問題作為引子。如在進行有理數減法的教學時，首先讓學生計算6-2，7-5，60-20；其次出示0-3，3-7，20-60等。故意設置懸念讓學生思考，調動學生解決問題的欲望，趁勢引入本節課課題。

三、在教學中注重培養學生的能力

初一的數學難度逐漸加大、習題多，許多學生不能馬上適應。因此，要想盡快使學生實現從小學到初中的轉變，必須在培養和鍛煉學生的聽、看、想、說四個方面下功夫。

1、會聽課。老師在授課時要教學生“聽”的技巧：在關鍵處或不熟悉處要全神貫注。例如，在講同類項時，學生必須注意聽兩點，一是會識別同類項，二是會合并。如果學生在這兩處集中注意力，能夠獨立完成，這一節課的教學目的就實現了。

2、會閱讀。一般學生對看數學課本不感興趣，急于求成，只看結果，不看過程，易忽視概念的條件、范圍及定理的推導過程，只知其然不知其所以然。因此，教師要采用先講后看、邊講邊看、先練習后對照或先看后議等不同方法，去指導學生耐心看書。

3、會思考。就是數學邏輯思維的方法。由于數學邏輯性很強，所以要教會學生比較，分析，書寫，表達。

四、進度適當，精講多練，穩扎穩打

剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時我在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。如我在有理數的加法混合運算一課中設計了如下練習：

將下列各式統一成加法后再計算，

1、1-4+3―2； 2、-2.4+3.5-4.6+3.5；

3、（-7）-（+5） （-4）-（-10）； 4、3/4-7/2 （-1/6）-（-2/3）-1

這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。

開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進。

五、注重實戰考試經驗的培養

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是考試心態不不好，容易緊張；二是考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。我的建議是：把“做作業”當成考試，把“考試”當成做作業。

以上就七年級數學經常出現的問題，我談了一些個人的建議，但有一點要強調的是，任何方法最重要的是有效，老師和同學們在學習中千萬要避免形式化，要追求有用和實效。