小學低年級快樂識字教學實踐

文靜

摘 要：小學低年級識字教學，要針對學生的年齡特點，利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學中，讓孩子們通過積極參與，激起識字的欲望，從而達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學低年級；學快樂識字；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-271-01

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級語文教學的重點。低年級學生上課容易分心，所以在識字教學中要增強識字的趣味性，靈活采取多種多樣的適合低年級學生的教學方法，多聯(lián)系生活實際，提高識字教學的效率。那么如何進行低年級識字教學呢？下面我談談自己的幾點粗淺的做法。

一、課堂激趣識字

創(chuàng)設生動有趣的識字教學課堂，是讓學生愛上識字的關(guān)鍵。教師要抓住低年級學生好奇好動的年齡特點，努力創(chuàng)設各種快樂的教學情境，以識字為基點，把故事、游戲、歌謠、謎語等學生喜聞樂見的形式進行有機結(jié)合，讓學生主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

要讓學生學得扎實，記得牢固，就要讓他們在興趣中記憶。趣味識字重視識字規(guī)律的總結(jié)，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

如人教版二年級下冊《識字七》。課伊始，教師以漢語拼音形式出示與《拍手歌》相關(guān)的動物名稱，學生舉著帶有漢字的動物圖片，與拼音對號入座，

這個教學環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動，把多種感官調(diào)動起來。先整體識記字形。接著再引導學生發(fā)現(xiàn)動物名稱帶有什么相同的部件？學生觀察后，找出共同點“隹”和“鳥”，再出現(xiàn)象形文字“隹”，對比觀察后學生再次發(fā)現(xiàn)“隹”既“鳥”，學生很快抓住漢字造字的特點，找同偏旁的字進行理解識記，最后再放手讓學生自主識記。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重識用結(jié)合。

教師還可以采用多種多樣的方法激發(fā)兒童的學習興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識豐富的特點，所以在識字教學中是一種很有效的方法。如教學“木—禾—米”太陽公公當空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑。”；教學“愛”字“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！保唤虒W“弟”字“小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。教學“籃”字“三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬?！钡鹊冗@些有趣的歌謠，朗朗上口，學生容易記，可以隨口道來。又如：對子歌、巧記姓氏、拆分識字、替換識字、開火車識字等方法都可以達到寓知識于趣味性，使枯燥的識字教學變得妙趣橫生，從而提高了識字效率。

二、互助識字，熟讀成誦

1、小組內(nèi)互助。在教學過程中，要貫徹個別對待的原則，組織有效的小組學習。讓學生在小組內(nèi)互相檢查生字和詞語的認讀情況，整理出易讀錯、易混淆的生字或者詞語，并討論用哪些方法來記住它。

2、師生互助。老師把小組內(nèi)易讀錯、易混淆的生字出示在大屏幕上，讓大家來說一說自己是怎樣記住的，老師做必要引導點撥。在此環(huán)節(jié)，我們可以滲透多種的識字的方法，如：根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律， “熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”、形聲字、象形字……也可以用猜字謎識字。另外還可以用給生字找朋友的方法、引導孩子在生活中識字的方法、玩游戲的方法……這許許多多有趣的方法，讓我們的課堂教學變得豐富，充滿情趣，

三、寫寫畫畫，練習反饋

有時候，有些象形字非常生動，如果借助簡筆畫就能讓學生既快又形象地記住這些字。如：“月、日、火”等字，在教學中，我就用畫一畫的方法在黑板上出示了這些字的演變過程，孩子們學得又快又開心。又如在教“雨”時，我就根據(jù)小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。

有些字不僅會認，還要會寫，而且要寫的正確、美觀。在識字教學中，寫字是很重要的一部分。因此，識字教學時，要有寫字的指導，包括學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，字的筆順和結(jié)構(gòu)等等，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，努力把字寫得正確、整潔、美觀。

對于低年級的孩子來說，老師在課堂上要指導好學生用好田字格，寫字之前，引導學生觀察例字在田字格中的位置，要求字要寫在田字格的中間，占八分滿，不要過大或過小，而且寫時要把字寫端正，做到橫要平，豎要直，不寫歪。

俗話說：好記性不如爛筆頭，在課堂上把認識的字寫一寫，這樣不僅加強了識字的效果，而且培養(yǎng)了學生“提筆即練字”的意識，起到了很好的教學效果

另外，我們要把一些與本課聯(lián)系密切的形近字和多音字進行整合，做到觸類旁通，從而使學生在學習中自覺用自理識字，真正達到學會運用。

四、開展豐富多彩的課外實踐活動，提高識字效果

“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！钡湍昙墐和暮脛傩?、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，我積極組織學生廣泛開展各種識字課外實踐活動。如開展“認字小博士”、“講故事比賽”、“比一比誰認字多” 、“小小朗誦會”等活動。堅持每周背誦一首古詩，每天誦讀《三字經(jīng)》等活動來加強學生的課外閱讀識字量。學生在實踐活動過程中成了識字的主人，并且可以同學之間互相學習，不斷積累，認識的字如滾雪球般，越來越多。我針對學生的點滴進步，及時給予表揚和獎勵，讓他們真正體會到識字其樂無窮。

快樂是學習的最好方法。如果學生對識字寫字不反感了，樂于去認，就促使學習主體參與活動積極化，學生會主動去感知探索事物，認真分析問題，發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)、形體的精妙之處，對識字、寫字充滿好奇和喜愛之心，就會樂此不疲的進行研究創(chuàng)新。注意力變得更持久了，想象力變得更豐富了，思維變得更活躍了，思路變得更寬廣了。在識字教學中，就讓我們的小學生快樂識字吧！