高中英語教學(xué)中存在的問題及對策

王芬

摘 要：在實施新課程改革中，廣大英語教師積極轉(zhuǎn)變思想，投身于新課改中，深深體會到了新課改帶來的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師們不斷研究教材，探索教學(xué)方法。但是依然有著各種各樣的困惑，尤其是在教材使用和課堂教學(xué)操作層面上還有很多問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：高中英語；問題；策略

新課標(biāo)背景下，高中英語的內(nèi)容明顯地突出了以學(xué)生的興趣和能力為主的新的教學(xué)思維，而且在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上也發(fā)生了很大的變化，這極大地促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展。但是，提高英語教學(xué)效率和學(xué)生的英語成績，并不是通過增加教學(xué)時間和加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來實現(xiàn)的，更重要的是要認(rèn)真探索英語教學(xué)的規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，注重采取新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更高效地提高學(xué)生們的成績。

一、目前英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單省事，而且短期內(nèi)確實能提高成績，但其弊病也是顯而易見的。就教師滿堂灌這一點來看，它所能提供給學(xué)生獨立思考、主動訓(xùn)練的機(jī)會極少，學(xué)生常處于被動地位，沒有時間思考、消化和吸收，所學(xué)知識當(dāng)然也就沒法鞏固。再者，講得過多，重點不突出，學(xué)生不得要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞，長期這樣，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，更談不上能力的培養(yǎng)和提高了。

2.部分教師對新教材各種課型教學(xué)的思路、模式和方法掌握不準(zhǔn)，不懂得針對不同的課型建立不同的教學(xué)模式（有的教師把對話課上成閱讀課），不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不清。

3.高中英語教師隊伍素質(zhì)亟待提高。毫無疑問，教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)互為一體的過程。教師在教學(xué)中是否能教好，是否能有效組織好和引導(dǎo)好學(xué)生是教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵。英語教材的不斷改版和更新，對英語教師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因為英語詞匯在不斷擴(kuò)大、更新，教材的知識和信息含量不斷增加，在聽說讀寫方面均對教師提出了更高的要求。所以，英語教師要想在教學(xué)中游刃有余地勝任自己的教育教學(xué)任務(wù)，就必須不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)，博覽群書，豐富自己的文化素養(yǎng)。另一方面，教師必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這無疑是一項艱巨而又迫切的任務(wù)。可在現(xiàn)實的教學(xué)中，仍舊有部分教師固步自封，不思進(jìn)取，從而導(dǎo)致自身知識面狹窄，教學(xué)觀念日益老化，這樣他們無疑就成了英語教學(xué)改革的絆腳石。

二、教學(xué)策略

1.將英語教學(xué)和情感教育緊密結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度，克服消極、不良的情感因素，努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。老師可以通過讓學(xué)生以不同的情感來朗讀英語課文，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，也可以讓學(xué)生快速背誦課文，讓他們對英語學(xué)習(xí)加深興趣，通過增強(qiáng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。現(xiàn)代教育提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，就是要求教師把課堂還給學(xué)生，把教育的重點指向?qū)W生，以學(xué)生的要求為出發(fā)點，將英語教學(xué)的過程與學(xué)生情感的培養(yǎng)過程結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。第三，明確高中英語教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)英語教學(xué)的方法。以培養(yǎng)外語技能型人才為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)以應(yīng)試為目的的教學(xué)指向；將學(xué)生聽、說、讀、寫的能力與課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)及情感價值觀的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來；舍棄那種“填鴨式”的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的復(fù)合學(xué)習(xí)模式運用于日常教學(xué)中，多給學(xué)生交流與探討的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在日后能帶著激情、自主自愿地去學(xué)。

2.課堂教學(xué)方法和準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)定位。俗話說的好：良好的開端是成功的一半。所以要讓廣大學(xué)生們課前就了解到課堂的大體，內(nèi)容，是學(xué)生掌握課堂精華的重要方法。而不是每一次教學(xué)都會有良好的學(xué)生預(yù)習(xí)前端作為開始的，要知道現(xiàn)代學(xué)生的預(yù)習(xí)普及程度很低，如果按照有良好開端的方法進(jìn)行教學(xué)的話，勢必會造成極差的課堂效果。再一個就是教師和學(xué)生對課程進(jìn)度和認(rèn)識的標(biāo)準(zhǔn)不同，而且存在巨大的標(biāo)準(zhǔn)落差，如果這種落差一直沒有得到削減，那么，時間長了，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣造成極大的損傷，對英語的綜合性發(fā)展造成停滯甚至倒退式發(fā)展的勢頭。所以，在實際的英語教學(xué)課堂上有一個共同的課程標(biāo)準(zhǔn)的定位，是課堂順利進(jìn)行和知識順利傳授的前提，然后才能將準(zhǔn)備好的教學(xué)方法和準(zhǔn)確的教學(xué)手段運用的活躍起來。

3.形成完整的教育理論體系，并且與現(xiàn)實教學(xué)實踐結(jié)合起來，相互促進(jìn)。一項教育任務(wù)就涉及到一項教育方法、理論的綜合體系，要想將一套完整的理論體系完全適用于教育學(xué)習(xí)中，就必須有對教育的完全性的認(rèn)識和對自身教育存在體系漏洞的檢查，提高自身認(rèn)識的程度，并且要全面認(rèn)識到在自身適用的理論和現(xiàn)實教學(xué)實踐中存在的距離，站在學(xué)生的角度來思考為什么體系和實踐存在距離，或者改如何解決現(xiàn)存的問題，然后站在教師和理論體系的角度去改善和適應(yīng)所有學(xué)生所適應(yīng)的綜合體系，讓現(xiàn)實和理論不再隔著千山萬水，而是相隔如鄰，讓教師和學(xué)生都能感受得到理論的指導(dǎo)不是空穴來風(fēng)，而是真正能指引教育向前發(fā)展和進(jìn)步的優(yōu)良導(dǎo)師，更是能解決英語教學(xué)多年落后的救世主。由于理論來自于實踐，實踐的施行離不開多年理論的支持，所以只有將理論和現(xiàn)實的教學(xué)結(jié)合起來，才能保證任何一方都能跟上時代要求的發(fā)展速度，不會不協(xié)調(diào)的前行，也不會出現(xiàn)太大的落差。

4.加強(qiáng)專業(yè)化的教師隊伍建設(shè)、提高基礎(chǔ)知識性的專業(yè)程度。學(xué)生作為接受教育的群體，在選擇師源的時候，處于被動地位，所以想讓公眾英語快速的重生，就不能只靠空套的理論和迷茫的實踐，還需要優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，首先優(yōu)化教師教育結(jié)構(gòu)是必不可少的選擇，調(diào)整教師教育布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以專業(yè)師范院校為主要師源，開放靈活的現(xiàn)代化、科學(xué)化教師教育體系。其次就是要科學(xué)的布置教師資源，科學(xué)預(yù)測教師的地域性需求，合理的規(guī)劃教育規(guī)模，形成完全科學(xué)化的布置層次，具備科學(xué)化的宏觀調(diào)控措施另外創(chuàng)建教師教育骨干培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師生師德和文化素質(zhì)教育，注重通過文化熏陶培養(yǎng)教師氣質(zhì)，加強(qiáng)教師層的基礎(chǔ)強(qiáng)化，優(yōu)先發(fā)展把教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先地位的合理配置，提高教師的質(zhì)量，優(yōu)化教師隊伍的教育目的性、規(guī)律性、科學(xué)性、導(dǎo)向性，建立長效的、多領(lǐng)域的競爭機(jī)制，建立健全培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育家的體制機(jī)制，將全面發(fā)展教師教育的目標(biāo)放在教育發(fā)展的首要地位，同事全面提高教師思想政治素質(zhì)，堅持和完善理論學(xué)習(xí)的制度，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)的方式和載體，不斷提高教師隊伍的理論高度和教育完整性，不斷進(jìn)行師源配置管理的方向的正確改變，研究科學(xué)的教師的高端性教育實踐所積累出來的經(jīng)驗，并從經(jīng)驗中得到實踐方法的精華，從精華中加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層的對教師隊伍的監(jiān)督和考核，總的來說就是從基層做起，形成梯隊式教師結(jié)構(gòu)，在不同教育需求的地域要有明確的科學(xué)的教師來進(jìn)行教育的基層領(lǐng)導(dǎo)。

總之，要提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。同時，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，高中英語課堂教學(xué)才能取得好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景，淺析高中英語教學(xué)中存在的問題與對策，《考試周刊》， 2011年第38期.

[2]侯新華，淺析當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題及解決辦法，《中國校外教育旬刊》， 2012年第11期.