十年育體 終身育人

劉愛國

近年來，隨著上海市的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，上海市新中高級中學的體育教學也取得了長足進步，在促進學生身心健康與全面發(fā)展方面取得了可喜的成績。但同時，傳統(tǒng)的學校體育模式與當今社會發(fā)展和學生發(fā)展需求的矛盾也日益凸顯，這使學校體育教學改革勢在必行。

一、理念

根據(jù)國家社會經(jīng)濟發(fā)展對未來人才的要求，在教育綜合改革精神指導下，學校為了進一步深化“為學生終身奠基，讓學生終身懷念”的教育理念，正在開發(fā)和完善包括國家基礎教育課程、核心課程和創(chuàng)新發(fā)展課程的“奠基學生終身發(fā)展”的課程體系，而“體育與健身課程”正是這一課程體系中的核心課程之一。體育專項化課程改革，也正是在這一背景下應運而生的。

十年前，學校就開始了體育教學改革的探索之路。這些年來，學校把體育教學改革作為落實和深化辦學理念的支點，使體育超越了單純健身強體的范疇，成為完善學生身心、塑造健康人格的教育，從而促進辦學水平的整體提升。

學校以“人人參與，天天鍛煉，健康成長，終身受益”為體育教學的“十六字思路”，大力推進體育專項化課程改革，取得了可喜的成績。在夯實體育運動基本素養(yǎng)的基礎上，學校以“?！比伲屆棵麑W生都能熟練掌握1—2項體育運動項目，并掌握相應的科學運動知識，能運用該項目進行終身體育鍛煉，從而培養(yǎng)學生組織、欣賞、參與該項目的能力，最終形成正確的體育價值觀和終身體育鍛煉的意識。

二、實踐

1.體育專項化課程改革

辦學育人離不開體育，學生的成長離不開體育運動。如何讓學生喜歡“動”，并從中找到“樂”？如何讓體育運動伴隨學生成長并使學生終身受益？這些都是學校在體育專項化改革中要努力解決的問題。

學校從開始進行體育教學改革時，就把3節(jié)體育課加2節(jié)體育活動課調整為寫入課程表的每周5節(jié)體育課，確保學生每天都有1節(jié)體育課。為了充分發(fā)揮學校運動場地和設施的優(yōu)勢，更好地滿足學生體育鍛煉的需求，在培養(yǎng)學生運動技能的同時促進其身心的全面發(fā)展，學校在全市創(chuàng)造性地率先開展了90分鐘大選項課程的探索和實踐，開設了8個項目供學生選擇。

學校自被上海市教委確定為“高中體育專項化”課程改革試點單位以來，根據(jù)市教委的部署，積極探索與實踐，開設了羽毛球、足球、籃球、乒乓球和健美操5個項目的80分鐘選項課程。目前，已在全校范圍內推行了體育專項化教學，即每周兩次80分鐘的選項課、一次活動課。如今，學校體育課深受學生歡迎，他們通過參與自己喜愛的專項體育活動，對體育學習的興趣和熱情不斷上升，變得更加陽光、開朗、自信。

學校的體育教學經(jīng)過10年的改革，已達成“兩個實現(xiàn)”。一是由當初“每天一節(jié)體育課”寫入課表，實現(xiàn)了如今“健康第一”理念深入人心，體育課深受學生歡迎和喜愛，對學生身心健康成長發(fā)揮著重要作用。二是實現(xiàn)了體育的綜合育人功能。在常規(guī)工作抓細抓實的基礎上，學校通過教學活動、師生同場競技的學校體育節(jié)、校內外的各項體育比賽，密切了師生關系，使“大體育”這一具有理想色彩的口號，深入到每一個師生心中。

2.體育教師隊伍建設

一是倡導在“一專多能”的基礎上發(fā)展為“一專精尖”。鼓勵體育教師在教學中研究，在研究中提升教學水平。實行專項化教學后，體育教師不但要教會學生所學專項的技能，并且要能促使學生運用專項進行終身體育鍛煉，提高身體素質。教師要了解專項的發(fā)展規(guī)律和趨勢，掌握相關的競賽組織、裁判規(guī)則等專業(yè)知識。專項化教學探索，為學生提供了更多選擇，也促使體育教師在“一?！钡幕A上實現(xiàn)“多能”，進而達到“精尖”。

二是倡導成為研究型教師。學校除了創(chuàng)造條件鼓勵和幫助體育教師提高教學專業(yè)水平外，還支持他們在教學工作之余著書立說，成為研究型教師。經(jīng)過努力，由學校體育教研組編寫的體現(xiàn)學校體育專項化教學改革的亮點之一——羽毛球教學成果的《新羽飛揚》一書，已經(jīng)由上海教育出版社正式出版。該書再現(xiàn)了學校體育專項化教學改革的成果，對于上海市其他學校的體育教學改革有一定的借鑒意義。

3.示范、輻射和服務

學校除了在體育教學方面積極探索和實踐外，還通過區(qū)域教學研討活動和示范課等形式，與上海市延安中學和風華中學、北京市新英才學校等十多所兄弟學校開展了互相交流的活動，為推進高中體育專項化改革發(fā)揮了應有的作用。此外，學校于節(jié)假日時還把體育場館、設施向周邊社區(qū)居民開放；積極協(xié)助區(qū)有關部門成立了區(qū)體質健康監(jiān)測中心，為全區(qū)中小學生服務。

三、思考

體育專項化課程改革是學校辦學育人新的生長點之一，它不僅是體育教學改革的突破口，還在促進學生全面發(fā)展、特色發(fā)展，以及學校的課程建設和學科育人等方面發(fā)揮了重要的作用。今后，學校將在教育綜合改革的背景下，進一步深化體育教學改革。

“健康中國——教育人的擔當”，這是“新高人”的首要思考。目前，中共中央、國務院頒發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制；構建相關學科教學與教育活動相結合、課堂教育與課外實踐相結合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結合的教育模式；培養(yǎng)健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內容。因此，學校必須從國家戰(zhàn)略的高度認識中學體育。

“三個發(fā)展”，這是“新高人”的又一思考。一是學生發(fā)展。為學生的運動技能與人格培養(yǎng)同步發(fā)展進一步做好工作，同時為具有運動天賦的學生搭建成為優(yōu)秀運動員的平臺。二是教師發(fā)展。鼓勵并創(chuàng)造條件使教師在教學中研究，在研究中教學，成為研究型的體育教師。三是學校發(fā)展。從體育專項化課改入手，探尋學校體育和辦學育人整體工作新的生長點，進而發(fā)揮應有的示范作用。

國際視野，這是“新高人”面向世界的思考。開展國際教育是學校打開對外交流之窗，開拓辦學視野的有效途徑。學校要學習國外體育的長處“為我所用”；同時要通過交流進一步增強體育文化自信，為上海體育乃至中國體育走向世界貢獻自己的力量。作為上海市的實驗性示范性學校，新中高級中學有這樣的追求。

（責任編輯 張慧籽）