在小學語文教育中實施素質教育的措施

全彩暉

[摘 要] 雖然素質教育的口號在我國已經喊了好些年，很多學校也都開展了素質教育，在取得不錯成績的過程中，在教學方面依舊存在很多不適應素質教育發展的各種因素的存在。全民綜合素質的提升在很大程度上依賴于素質教育的發展。小學語文作為一門基礎性的學科，在教學的過程中必須要體現素質教育的理念。在日常的教學工作中實施素質教育，不僅可以幫助學生更好地掌握語文知識，同時還有利于促進學生綜合素質的提升。

[關鍵詞] 小學語文；素質教育；概念；意義

小學階段是兒童接受社會化的初始階段，該階段是兒童智力開發的關鍵階段。相關的研究表明，小學語文教學中包含很多促進兒童健康發展的因素。這些因素不僅可以促進兒童潛力的激發，同時還能最大限度地激發學生的全面性發展。在小學語文教學中實施素質教育不僅是對傳統語文教學模式的一種沖擊，更是對當前小學語文教學現狀的改革。語文素養的提升是學好其他學科的基礎，同時也為學生的全面發展奠定基礎。提高語文素養最有效的途徑就是狠抓小學語文的基礎教育，通過在小學語文教學中實施素質教育來促進學生德智體美勞全面性的發展。

一、素質教育的概念分析

（一）素質教育的內涵闡述

素質教育是當前比較先進的教育模式，其宗旨主要是提高受教育者的綜合素養。素質教育關注的重點是學生思想道德的提升以及個人能力的培養與身心的健康發展。通過培養學生的這些綜合能力，來教會學生如何更好的做人、做事以及今后為社會創造更大的價值。因而，從本質上來講，素質教育的實質就是以增強國民素質為宗旨的一種全新的教育模式。

（二）應試教育與素質教育的區別

素質教育是與應試教育完全相反的教育模式。應試教育與素質教育在本質上是存在一定的差距的：首先，素質教育是以提高國民綜合素質為宗旨的一種教育模式，應試教育則是以提高學生學習成績為目的的一種教育模式，二者在本質上是不同的；其次，素質教育將重點放在全體的學生身上，不管學生的成績與否，都希望每位學生都能成為社會需要的良好公民，成為對社會有用的人，但是應試教育將重點放在了成績相對優異的學生身上，其主要的目的就是為社會培養更多的智能型的人才；最后，素質教育注重學生創造性的發揮，只要是有利于學生身心健康發展的教育模式都會大膽的嘗試，但是，應試教育主要是根據學生的考試成績來隨機變動，將關注的焦點放在學生的考試成績上，甚至認為學生的成績就代表了一切。

二、實施素質教育的意義

不同于應試教育模式，素質教育內容更加廣泛，不僅關注學生的學習成績，更重要是注重學生綜合能力的培養。比如，學生自學能力的提升以及社會認知能力的提升等。素質教育模式是對傳統的應試教育模式的一種沖擊，不僅從生活中加強對學生的引導，甚至從思想以及行為等方面對學生進行引導，進而全方位的培養學生的綜合素質。

（一）有利于學生在生活中學習

日常生活其實就是課堂學習的延伸，在日常生活中，學生同樣能夠獲得一定的感悟，進而培養自己的觀察能力以及分析能力。但是很多學習成績比較優異的學生對于日常生活中的基本知識是極度缺乏的。伴隨著我國經濟的發展以及社會的進步，人們的物質生活水平也在很大程度上得到了提升。如今的孩子基本上都是獨生子女，從小受到家人的呵護，養成了驕縱的性格，對于生活常識是不夠了解的。語文教學能夠在一定程度上培養學生的品性，比如語文課本中也有不少的克己盡孝的知識，在日常的教學中，教師要注意引導學生反思自己的行為。可以通過最為直觀的方式幫助學生回憶自己的不足之處，進而讓學生感知中國傳統的孝道，回家之后對自己的行為進行重新的審視。

（二）有利于學生在思想上進行學習

當今社會是和平發展的社會，新一代的學生處于這樣的環境中，沒有經歷過多的艱難困苦。因而在思想上也就沒有清晰地認識到和平的來之不易。在自身的品行上也沒有做到一定的約束。關于這些方面，很多的家長都不能進行很好的教育，甚至是將希望寄托在學校的教育上。在小學語文教學中，課本能夠起到很大的引導作用，通過英雄人物的先進事跡的講述，可以引導學生向其看齊，進而對學生的日常行為進行更好的約束。

（三）有利于增強學生的社會責任感

小學語文教學不僅是對學生知識能力的培養，更重要的是教會學生敢于承擔社會責任。很多家長都向學校反映孩子的社會責任感是極度缺乏的，因而，教師在日常的教學中要向學生灌輸社會責任感的意識。比如，在學習“邱少云”這一英雄模范的時候，教師可以適當地介紹當時的時代背景，幫助學生更好地理解“邱少云”這個角色，進而思考如果是自己該怎樣取舍。

三、在小學語文教學中開展素質教育的措施

（一）培養學生的文化素質

小學語文教學活動中必須要加強學生文化素質的培養，素質教育在很大程度上減輕了學生學習的負擔，但是對學生文化素質的提升卻提出了更高的要求。在小學語文教學中想要提升學生的文化素養，必須要增強學生的自學能力。比如，小學課文《晨讀》就講述了三個孩子利用早上的時間開展晨讀的故事，在學習本文的時候，學生能夠感知時間的珍貴，進而懂得如何更好地珍惜時間。

（二）培養學生的道德素質

素質教育同樣強調學生道德素質的培養，從某種意義上來講，道德素質甚至比文化素質更加重要。因而小學語文教師在日常的教學中要特別注意學生道德素質的培養，在語文知識的學習中要時刻滲透道德教育。如何在教學中滲透道德思想教育？主要從知、情以及行三個方面著手考慮。所謂的“知”就是對學生開展說理的教育，讓學生明白何為道德準則以及該如何遵守道德準則。所謂的“情”就是培養學生的道德情感，養成學生對良好的行為進行贊賞，對不良的行為進行憤懣的情緒。所謂的“行”就是通過一定的學習，讓學生身體力行，堅決不做違反道德的事情，不說違反道德的話。

（三）培養學生的心理素質

心理素質在素質教育中同樣占據著很重要的地位，表現在小學語文的教學中就是通過課本知識的學習，增強學生的心理承受能力。比如，在學習《愛迪生》這一課時，讓學生明白失敗是成功之母，只有堅持不懈的努力以及不氣餒的勇氣，才能在不斷的失敗中贏得成功。

綜上所述，當今社會人才的競爭歸根結底是個人綜合素質的競爭。小學語文作為學生綜合素質培養的關鍵時期，必須要加強素質教育。素質教育在當前的教學活動中發揮著積極的作用，本文已經對其進行了具體的闡述，并且提出了增強素質教育的科學策略，希望能夠促進我國小學語文教學質量與水平的提升。

參考文獻

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責任編輯 敖小英