提升小學(xué)品德與社會(huì)的途徑

邊愛新

[摘 要] 小學(xué)階段，品德與社會(huì)課在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位。該學(xué)科不僅知識系統(tǒng)、科學(xué)，思想內(nèi)涵豐富，而且對于塑造學(xué)生的品性、價(jià)值觀具有重要意義。當(dāng)前，小學(xué)學(xué)生普遍存在價(jià)值觀混亂、道德失范、品德滑坡等問題，這些問題嚴(yán)重影響著他們的健康成長。因此，在品德與社會(huì)教學(xué)過程中，教師必須積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐性課堂。

[關(guān)鍵詞] 教法；設(shè)計(jì)；評價(jià)

教師要深刻把握品德與社會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)涵，充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生開展教育。品德與社會(huì)課程應(yīng)該在寬松、民主的環(huán)境中進(jìn)行，讓課程充滿魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引入情景設(shè)計(jì)

合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生獲得知識和技能的重要方法。情景設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教師通過設(shè)計(jì)情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在情景化的環(huán)境中學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。情景設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。問題情景是最常見的情景設(shè)計(jì)，它能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，啟迪學(xué)生思維，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，抓住有利時(shí)機(jī)，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)各種問題情景，為學(xué)生提供多種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題、解決問題。

2.運(yùn)用角色扮演

通過對學(xué)情、生情進(jìn)行分析，教師了解文本內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，教師確定教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將教學(xué)內(nèi)容合理有序地安排到教學(xué)活動(dòng)中，形成教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決問題為根本目的的活動(dòng)。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，如果課文內(nèi)容活潑、主題鮮明，教師可以運(yùn)用角色扮演法。角色扮演是情景設(shè)計(jì)最常用的方法，也是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)較有效的教學(xué)手段。角色扮演法不僅能夠活躍課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生解決學(xué)生實(shí)際生活問題。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生表演與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、豐富教學(xué)方式

1.啟動(dòng)媒體引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，多媒體越來越多地被運(yùn)用到教學(xué)中。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)尤其適合運(yùn)用多媒體開展教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是為了更好地解決問題，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用多媒體教學(xué)，而要選擇性地使用。教師要根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)目標(biāo)，確定需要運(yùn)用多媒體的環(huán)節(jié)。使用多媒體要體現(xiàn)實(shí)用性、合理性，要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的就不必運(yùn)用多媒體，學(xué)生解決不了的問題，教師要利用多媒體的展示功能實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索課程中蘊(yùn)含的知識。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺形成正確價(jià)值觀、良好品德和習(xí)慣，學(xué)生的道德學(xué)習(xí)愿望被激發(fā)，形成持久學(xué)習(xí)愿望。[1]自主學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生自我成長需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅習(xí)得知識，還塑造了良好的品德，提升了綜合素質(zhì)。小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)不到完全自主的程度，尚需教師引導(dǎo)。學(xué)生思維發(fā)展水平存在差異，對文本內(nèi)容理解也不同。

在學(xué)習(xí)《誠信是金》第三課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：“這里是誠信的樂園，人與人之間真誠相待，互相信任……你想進(jìn)入這個(gè)樂園嗎？大家想一想，具備什么樣的條件才能進(jìn)入‘誠信樂園？”學(xué)生認(rèn)真讀文本，從文本中尋找答案。有的學(xué)生說：“誠信就是對待別人要真誠，不能存在偏見，承諾別人的事情必須做到，不能失信于人，曾子為了信守承諾，將一頭豬殺了，他是一個(gè)講誠信的典型，像他這樣的人才能進(jìn)入‘誠信樂園。”

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

1.收集生活素材

《小學(xué)思品新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童品德的社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，兒童的生活對其品德的形成具有重要意義。”兒童的社會(huì)生活是貫穿于小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)始終的主線。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容必須始終緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì)生活進(jìn)行組織，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活知識，掌握基本社會(huì)生活知識和能力。當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容大多是從學(xué)生的生活著手進(jìn)行編排的，教師要充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集與品德教育相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中感受品德教育的力量。

2.開展社會(huì)實(shí)踐

素質(zhì)教育要求讓學(xué)生在主動(dòng)探索中習(xí)得知識，形成情感體驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)最有效的途徑。小學(xué)品德與社會(huì)課程中，有許多教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師要充分利用校內(nèi)外資源，讓學(xué)生到校園，到社會(huì)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，鍛煉學(xué)生能力，開闊學(xué)生眼界。小學(xué)品德與社會(huì)課程最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德情感，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)得到了無限延伸與拓展，引發(fā)了學(xué)生真情實(shí)感，凸顯了學(xué)生的主體地位。[2]學(xué)習(xí)知識的根本目的在于應(yīng)用，只有在教學(xué)活動(dòng)中廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識、應(yīng)用知識，學(xué)生才能形成深刻體驗(yàn)，激活創(chuàng)造性思維。

在學(xué)習(xí)《今天，你安全嗎》第一課時(shí)，教師開展以“我家中的安全隱患”為主題的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位開展討論。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了家中存在的安全隱患，并及時(shí)向父母報(bào)告，清除了安全隱患。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師開展實(shí)踐教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找安全隱患。有的學(xué)生找到了體育設(shè)施存在的問題，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)電線裸露的問題。尋找后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上報(bào)，并讓學(xué)生寫心得體會(huì)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生強(qiáng)化了安全意識。

四、進(jìn)行拓展延伸

1.活用課本練習(xí)

進(jìn)行拓展延伸是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)行小學(xué)品德與社會(huì)課本中，每一章節(jié)都包含一些練習(xí)題。這些練習(xí)題難度不大，都是緊貼學(xué)生所學(xué)知識，有助于學(xué)生理解、鞏固知識點(diǎn)。教師必須靈活運(yùn)用練習(xí)題，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。課后練習(xí)題都是根據(jù)學(xué)生對知識掌握情況設(shè)置的，難度都不大，但學(xué)生必須認(rèn)真思考才能回答出來。[3]部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，往往就題論題，不能深入挖掘練習(xí)題的深層內(nèi)涵，不進(jìn)行拓展延伸，練習(xí)題的作用沒有得到有效發(fā)揮。教師要深度把握練習(xí)題補(bǔ)充知識的作用，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2.實(shí)行多元評價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對同一知識點(diǎn)的認(rèn)識也不同。教師要在思想上提高認(rèn)識，創(chuàng)新評價(jià)方法，實(shí)行多元評價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不同，采用自我評價(jià)的形式開展。自我評價(jià)是學(xué)生根據(jù)一定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知的有效途徑。自我評價(jià)只是多元評價(jià)的一方面，他評也是一種重要評價(jià)手段，通過其他學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題。他評可信度較高，學(xué)生更容易接受。

在學(xué)習(xí)完《花錢的學(xué)問》后，教師提問：“賺錢是非常不容易的，那么，賺到的錢該如何開銷呢？你們家的錢是如何開支的？”學(xué)生紛紛舉手回答。教師出示家庭小賬本，展示某學(xué)生家的收支情況。學(xué)生觀看。教師接著說道：“假如讓你當(dāng)家，你認(rèn)為該如何安排家庭開支？”有的學(xué)生說：“如果我當(dāng)家，我肯定先滿足自己的需求，然后再考慮其他人的需要。”教師讓其他學(xué)生對該生的安排進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生評價(jià)道：“你作為家庭收入的支配者，不能只想到自己的需求，要綜合考慮各種因素，根據(jù)自己家庭的收入情況合理安排。如果是我，我一定會(huì)考慮學(xué)習(xí)方面的支出、家庭生活支出、交際支出等，同時(shí)還要注意結(jié)余和儲(chǔ)蓄。”通過他人的點(diǎn)評，學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題。

品德與社會(huì)是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它是基礎(chǔ)教育課程改革的產(chǎn)物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性和新穎性。學(xué)生學(xué)過的知識，只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能體現(xiàn)出來，教師要把握住實(shí)踐活動(dòng)這一方式，將生活、社會(huì)和品德教育緊密聯(lián)系起來。要想小學(xué)品德與社會(huì)課堂充滿活力，必須創(chuàng)新拓展教法，構(gòu)建以實(shí)踐為主的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]郭先欣.如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊.2015（22）.

[2]郭明志.小學(xué)品德與社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].學(xué)周刊.2016（25）.

[3]楊鴻雁.信息化背景下小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)提升策略的應(yīng)用說明[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2016（06）.

責(zé)任編輯 鄧 振