高中音樂課堂中京劇教學的創新措施

陳榮輝

[摘 要] 中國傳統音樂豐富多彩，是世界藝術寶庫中的一顆顆璀璨明珠，具有極高的文化價值和審美價值，值得我們去傳承與發展。雖然傳統音樂在如今的高中音樂教材中得到了充分展示，但尚未被學生很好地接受。高中音樂課堂中，要開展好京劇教學，需要創設情境，營造氛圍，可以嘗試以流行音樂為橋梁，激發學生對京劇的興趣；可以利用新媒體開展教學；注重學生京劇表演實踐。通過一系列創新教學措施，讓京劇藝術發揚光大。

[關鍵詞] 高中音樂；京劇教學；傳承；創新；措施

中國傳統音樂源遠流長，博大精深，在世界藝術寶庫中熠熠生輝。尤其是中國的戲曲，對我國傳統藝術的發展產生了重要的影響。而作為中國“國粹”的京劇，不僅在我國享有極高的藝術地位，也深受外國友人喜愛。

筆者從高中音樂課融入京劇教學的必要性著手分析，再從現實出發，分析京劇教學的現狀，結合筆者在課堂教學中的創新措施和相關教學案例，探討如何提高學生對京劇等中國傳統音樂的接受度和喜愛度。從高中音樂課堂的點滴轉變做起，最終激發孩子們對民族傳統音樂的熱愛之情，并主動將傳統音樂傳承發揚下去。

一、高中音樂課融入京劇教學的必要性

（一）是傳承與發展傳統音樂的需要

縱觀歷史長河，京劇已有200多年的歷史了，它的形成，要從清乾隆年間“四大徽班”進京開始說起。道光二十年至咸豐十年間（1840～1860），徽戲與秦腔、漢調、昆曲、京腔合流，還借鑒了一些地方民間俗曲，經過不斷的交融、創新，最終形成京劇。1917年后，隨著時間的沉淀，京劇這一“國之瑰寶”由成熟期走向鼎盛期。1927年，北京《順天時報》舉辦京劇旦角名伶評選，經由讀者投票，選出梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生為“四大名旦”，該事件也是京劇走向鼎盛的重要標志。2010年11月16日京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。

在科技日新月異，經濟全球化的大背景下，對京劇這門藝術的、保護更加迫在眉睫。雖然黨和政府加大了扶持力度，切實促進了京劇藝術的發展，但目前仍存在不少問題。首先，京劇本身的新劇目創作還不夠活躍和多樣，缺乏能反映這個時代且膾炙人口的經典作品；其次，京劇創作人才嚴重匱乏，觀眾也比較少；此外，很多地方的京劇演出團體缺乏固定的演出場所，市場營銷能力差。而在快節奏、信息化的現代社會，若不能很好地解決以上問題，不緊跟時代發展潮流，不能滿足大眾日益增長的文化消費需求，等待京劇的，恐怕就是成為曲高和寡的空中樓閣。

因此，傳承傳統文化、發展傳統音樂需要從孩子抓起。如今，“京劇進校園”已在不少地方實現了，教育界也做著諸多努力，將民族音樂的精髓點滴滲透在教材中，希望孩子們從小就耳濡目染，潛移默化，繼而為傳統音樂、傳統經典文化的傳承發展注入更多的活力。

（二）是培養學生愛國主義情感的需要

新《普通高中音樂課程標準》中明確指出：要弘揚民族音樂，理解多元文化。要求普通高中音樂課程的教學內容應以我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品為重點，增強學生的民族情感和愛國主義情感。在高中音樂課堂中開展京劇教學，能讓學生在走進“國粹”殿堂，在感受京劇藝術魅力的過程中，更加熱愛民族音樂，從而培養起他們的民族情感和愛國主義情感。

（三）是提高學生音樂素養的需要

京劇集音樂、舞蹈、文學、美術、服飾、臉譜等眾多藝術元素于一身，表演形神兼備、聲情并茂，擁有豐富的審美內涵。在高中音樂課堂中開展京劇教學，能提高學生的藝術審美水平，增加他們的藝術修養，從而進一步提高其音樂素養。此外，高中生面臨著巨大的升學壓力，音樂能陶冶他們的情操，釋放他們的壓力，而聆聽、學習京劇也能使他們的視野得到開闊，心靈得到浸潤，心情得到放松。

二、京劇教學的現狀

（一）學生對傳統音樂缺乏興趣

盡管“京劇進校園”已在不少地方推開，但教學現狀并不令人滿意。在高中音樂課堂教學中不難發現，學生們熱愛音樂但并不怎么熱愛音樂課，尤其對京劇等傳統藝術缺乏興趣。在他們看來，京劇是塵封在舊時光里的老一代人的記憶，過于復雜多變的表現方法、晦澀難懂的曲調和臺詞等讓他們望而卻步。而且現在的高中生大多是“00后”，受多元文化交融的時代大環境影響，他們的思想觀念跟老一輩人截然不同，他們對京劇這門雍容華美的傳統藝術缺乏興趣。因此在實際的京劇教學中，許多學生心不在焉，或者做其他的事情，只有極少數能認真聽講。

（二）高中生整體音樂素養不夠

許多高中生對京劇知之甚少，當前高中生整體音樂素養不夠，藝術欣賞視野狹窄的問題凸顯。主要有如下原因。首先，學生的音樂基礎較差。受應試教育等現實因素影響，音樂課長期以來難以得到真正的普及與重視，特別是農村學校音樂師資更為缺乏，教學水平較低，相當數量的學生沒有接受過系統的音樂教育，造成學生音樂素養不夠。其次，音樂課課時較少，高中生課業負擔重。目前，高中音樂課為每周一節，但實際教學中仍無法保證開足課時，甚至存在高考科目搶占音樂課的現象。音樂教學被忽視，使學生的音樂素養無法得到充分的培養和提高。此外，學校還存在和音樂相關的教學設施不足的問題。因音樂課不受重視，有些學校沒有獨立的音樂教室，多媒體、樂器、音響等硬件設施得不到保障，更加不利于音樂教學的開展以及學生音樂素養的提高。

（三）傳統教學方法不能滿足學生的需要

在京劇教學中，教師不僅要求具有深厚的傳統音樂素養，能旁征博引，將學生帶入京劇藝術的海洋，還要求能創新教學方法，滿足當前學生的需要。京劇作為一門博大精深的戲曲藝術，要在幾節課中把它的方方面面全部呈現給學生是不可能的，而且一味照本宣科，過多普及枯燥的知識點，只會讓學生感到乏味。但如今的高中音樂教育環境相對封閉，教師提升自我的動力比較缺乏，這也導致京劇教學內容缺乏新意和活力，教學方法陳舊、形式單一、教學手段落后，使得學生嚴重缺乏學習京劇的興趣。

三、高中音樂課堂中京劇教學的創新措施

為改變現狀，通過多年教學反思和總結，筆者在高中音樂課堂中運用了一系列創新措施，如將流行音樂、新興媒介等引入課堂，增強學生創新意識；重視學生音樂實踐，提高他們的課堂參與度等，并取得了一定的成效。

（一）以流行音樂為橋梁

雖然音樂具有強烈的時代性和現實性，但是音樂課本上的知識和流行音樂其實是一脈相傳、并行不悖且息息相關的。流行音樂以現實生活為出發點，旋律生動明快，歌詞瑯瑯上口，容易引發學生的關注和共鳴。因此，可以嘗試以流行音樂為橋梁，使學生自然而然地對京劇產生興趣。

場景一：

在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學中，筆者發現，學生們對課本上京劇《貴妃醉酒》選段“海島冰輪初轉騰”并未表現出很大興趣。但筆者一點開李玉剛的流行音樂京劇《新貴妃醉酒》表演視頻，同學們的注意力瞬間就被吸引。李玉剛的唱腔高亢嘹亮、甜美悠揚，特別是配上華美的反串扮相，大氣的場景，古典的舞蹈，給學生以強烈的聽覺、視覺沖擊，讓他們不知不覺對京劇這門藝術產生了好奇，也漸漸領略到京劇藝術的魅力。

因此，借助流行音樂開展京劇教學，創設教學情境，渲染氛圍，有利于教師開展教學。

（二）重視學生音樂實踐

教師、學生、教材是課堂教學的三要素，教師應創新、合理地使用教材，圍繞學生這一主體開展教學，構建充滿活力的音樂課堂。為充分發揮學生的音樂課堂和課外實踐主體作用，筆者決定從基礎知識的掌握開始抓起，引導學生從傾聽者變為講解者。

場景二：

同樣是在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學中，有一位調皮的男孩子一直無精打采。為了讓學生集中注意力，筆者沒有直奔主題進行講解，而是提問：“誰能跟老師和同學們交流下自己對京劇和梅蘭芳的認識？”在聽完幾位同學角度不同但各具新意的發言后，筆者請這位男孩子作答。他的第一反應就是拿起課本照本宣科，筆者笑著說：“我們想聽聽你個人的觀點，沒關系，言之有理即可。”這位男同學一臉不屑地說：“在我的印象里，只有我爺爺奶奶喜歡看中央11臺戲曲頻道，跟著咿咿呀呀。我們都管京劇叫‘老戲，覺得它很老土，除此以外沒有什么了解。”筆者對他敢于發表自己的觀點作了肯定，并對同學們說：“對一樣事物有更多了解才有更多的發言權，同學們課后有空時多去搜集一些京劇的相關資料，下節課我希望聽到更精彩的發言，可以嗎？”在后來的課上，這位男同學主動舉手和我們分享他的最新收獲。他聲情并茂地介紹了梅蘭芳的生平和代表作品，并為自己之前由于對京劇了解不足而對京劇持否定態度感到羞愧，他說：“我回去也聽了一些京劇的著名唱段，我覺得還是挺有味道的。”聽著他們真切的話語，筆者發現同學們參與實踐后，觀念已經開始改變，從最初的不想了解到現在的頗感興趣，他們的心靈離中國傳統音樂近了許多。

由此可見，高中音樂課堂改變傳統的灌輸式教學模式，讓學生自主搜集相關資料，鼓勵他們發表自己的見解，從而真正遨游在音樂海洋，師生均能獲益良多。

（三）讓學生親身實踐感受京劇

經過一段時間的教學后，同學們加深了對戲曲的了解，在此前提下，筆者決定讓學生親身實踐感受京劇，讓他們參與到京劇的傳承與創新中來。

場景三：

在京劇教學的收尾階段，筆者將學生分為幾個五人小組，將他們帶到室外，給他們一節課的時間，要求組員分工合作，最終創作出一個與戲曲相關、時長為四五分鐘的表演。筆者為他們錄下演出小視頻。在該活動中，學生們的表現力和創新能力讓人驚喜，有學生在短短幾十分鐘內排出了新編京劇小品，例如將京劇“四郎探母”結合現代元素進行敘述，臺詞讓人忍俊不禁，但其中蘊含的骨肉親情、國仇家恨等情感依舊得到了很好地表達。有的雖然曲調不夠標準，但他們對傳統音樂的熱情和創新意識值得肯定。

此外，可將流行音樂、新興媒介等引入高中課堂進行京劇教學，本質上并不是脫離教材，而是借助外物，對教材內容進行合理利用和創新，從而激發學生學習興趣。這種創新的觀念不僅應該是教師所要堅持的，更應該灌輸到學生的思維模式中，因此要重視學生在音樂課堂里的創新實踐，并通過實踐進一步達到教學目的。

（四）收獲的成效

經過一段時間的教學實踐，筆者發現學生們對京劇越來越著迷，不但在課堂上能聚精會神地聽講，而且在課外也時不時會哼唱幾句京劇，甚至主動要求筆者在課堂上播放一些經典的傳統京劇劇目。而且他們從中感受到了中華文化的博大精深，如《新貴妃醉酒》這首流行音樂京劇的歌詞不僅淺顯易懂，而且有很深的文化內涵，如“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物”，出自《長恨歌》中的“花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭”。而這又能幫助學生理解高中語文教材中的相關內容，實現學科間的共通。

通過上述措施，學生從不了解京劇，不愿了解京劇，到對京劇產生興趣，再到努力學習京劇，一點一滴地進步，效果越來越顯著。在高中音樂課堂上，他們熱衷于交流音樂知識，在傾聽他人見解的同時開闊自身視野，也觀看了自己的京劇演出小視頻，發出陣陣歡笑。在參與創新音樂實踐的過程中，他們不僅對中國傳統音樂有了更多了解，產生了更為濃厚的興趣，還有效釋放了內心壓力。

《樂記》里面說：“樂者，德之華也。”在教師的正確引導下，傳統音樂定能重新綻放光彩，激發學生們對音樂和生活的熱愛，促進他們的個體發展。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇