以“親和”文化建設促學校內涵發展

王介鎖+胡懷珠

江蘇省淮安市清河實驗小學成立于2012年，2014年加入了淮安市實驗小學教育集團（以下簡稱市實小集團）。幾經研究，學校確定了“努力使校園成為環境優美、人文氣息濃郁、教育質量精良、辦學特色鮮明的區內優質品牌學校”的總體目標，圍繞著“親和”文化建設不斷發展起來。

一、科學規劃，讓學校發展有目標

理想的校園應該是師生自然生長、快樂生活的家園；應該是美麗幽雅、充滿生機、人際和諧、心靈放松的地方；應該充滿人文氣息，使教師可以在這里實現自己的教育理想，充實而幸福地生活，使學生可以在這里健康快樂地成長，放飛自己的夢想。這些可以統一歸結為“親和”。圍繞“親和”文化，可從以下三個維度解讀學校的科學規劃。

一是管理文化。更高水平、更高要求地實施級部管理制，繼續推進和落實部門（級部）特色工作、教研組創新工作機制，用積極評價機制消除工作倦怠，激活工作動力；建設好校園環境文化，完善好學校制度文化，培育好學校精神文化（啟動年度“親和論壇”機制，形成學校文化標識和集體認同），努力使“親和”文化成為每個師生的行動指南、精神信仰，逐步成為學校文化的品牌。

二是教師發展。加強干部隊伍建設，提高領導班子和管理團隊的凝聚力、戰斗力；加強教師隊伍建設，進一步提高教師科研意識，繼續抓好青年教師的基本功培訓，積極鼓勵教師參加基本功競賽，促進教師專業成長和素質整體提升。

三是學生成長。努力探尋“親和教育”與德育工作的融合，著力推進名班主任工作室活動，以班級博客、微信公眾號為平臺，讓學生家長及時通過網絡空間參與學校及學生的管理，強化“八禮四儀”教育；豐富《中小學生守則》教育途徑；深入實施生命教育和心理健康教育；全面推進建設“親和”課堂，培養學生自主學習、合作學習、探究學習能力；深入推進素質教育，促進教學質量顯著提升。

二、創生文化，讓學校發展有靈魂

學校的“親和”文化建設，以“人文情懷”為出發點，培養師生具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關切人的生存、發展和幸福等。所提倡的是“親近成長、親近自然、親近社會”，追求的是一種自然、真實、和諧的校園生活狀態。

1.立德樹人，彰顯理性

立德樹人是學校的首要任務。學校堅持以德育的方式育德。充分運用校本資源、社會資源，開展豐富多彩、形式多樣的教育活動、社團活動，以活動為載體，加強學生的思想道德和行為規范養成教育。深入貫徹新《中小學日常行為規范》、新《中小學守則》、“八禮四儀”精神，在校園生活中努力踐行社會主義核心價值觀的教育。

學校針對實際，在扎實開展的學生心理健康教育、藝體社團等活動中嵌入德育課題研究，實踐包含“體驗德育”“自主教育”“家校協同教育”在內的“多層次復合型”德育新常態，探索“親和”德育育人新模式。積極開展“和禮立德”“和美立人”等系列活動；辦好科技節、藝術節、體育文化節等校園節日，更高要求地構建“書香校園”，較高水平地建成“科技特色學校”“藝術特色學校”“體育特色學校”；繼續保持好跳繩、田徑等“教體結合”的優勢項目，努力達到區內頂尖、市內一流的水平。

2.規范管理，激活靈性

在“親和”文化背景下，學校管理的終極目標在于最大限度地調動師生的自覺性、積極性、創造性，創造具有親和力的學校人文環境，使教師真切地感受到從教的幸福，讓學生能夠自由呼吸，自主成長。

（1）教師管理，剛柔相濟。學校制定了一系列管理制度，每一項制度的誕生都經歷了“發現問題—探討原因—商量對策—制定措施（制度）—校會通過—頒布執行”的程序。整個過程都是全校師生共同參與，共同協商，最終形成共識，大家一同遵守。學校在實施中運用人性化的管理手段。一是通過一系列的活動讓教師理解學校的管理，感受學校的人文關懷。比如：通過校長與教師共同撰寫《心靈之約》，架起彼此之間有效溝通的橋梁；校長對待教師就像對待自己家人一樣，對教師遇到的困難竭力予以幫助等。二是在執行制度時，體諒教師的“無意識”“不得已”等情況，做好特殊狀態下的“諒解備忘錄”。學校推行的“親和”管理制度的最理想化境界是制度的消亡，也就是人人都能不用制度約束，自覺做好各項事務，真正做到文化化人的境界。

（2）學生管理，自主成長。對于學生的管理，學校的宗旨是成長第一，重點是培養學生從小養成良好的規則意識和秩序意識。首先，讓學生了解規則，理解規則，規范自己的行為。例如：一年級新生入學時，學校要求教師用一到兩周的時間帶領學生了解校園，熟悉小學生活，知道學校有哪些要求。其次，讓學生自己建立“班級公約”等，進行自我管理、自我約束。最后，充分培養小干部，鍛煉學生的管理才干。學校成立“紅領巾志愿者”“校長小助理”等，使學生全方位參與學校的各項日常管理，努力提高學生的自主管理能力。

3.優化隊伍，凸顯個性

一個理想的學校，應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍。對于教師隊伍建設，學校主要做了以下嘗試。

（1）校本培訓，切實提高學習品質。堅持“走出去，請進來”的培訓模式，每學期有計劃地邀請教科研專家、特級教師為教師開設講座，創造機會讓教師盡可能地走出去參加校際交流活動，從而幫助教師掌握最新的教育動態，體會和理解最新的教育理念，為其教學研究鋪路架橋。每學期學校各級部教研組教師圍繞高效課堂，積極進行高效課堂的探索研究；廣大教師對“名師引領課”“骨干教師示范課”進行了深入研究，并通過課堂觀察進行自我反思。向教師推進寬口徑閱讀，充實、更新知識，修煉精神；推進專題指向性閱讀，提升教育教學素養；推進思索性閱讀，“讀”“思”結合，再與教育教學工作實踐相結合，使教師逐步成長為智慧型教師。

（2）聚焦課堂，提升教學藝術。從2015年開始，學校積極開展構建“親和”課堂提高學習品質的實踐探討，努力實現整體建構與和諧教學的銜接。理想的狀態是回歸傳統與本真，追尋孩子本來的樣子——“順之以天性”，追尋課堂自然的本色——“師生共同成長”；具有生本、生態、生長、和諧、和樂、和美的“三生、三和”的特點；基本結構是“親和激趣，自主學習—親和互助，合作探究—親和課堂，精講點評—親和競技，有效訓練—親和生活，領悟升華”；通過示范課引路、公開課激勵、研討課提高、常態課指導來具體展現。此外，以課堂教學比武、模擬講課、同題研究、教學開放周、青年教師大比武為主要形式的“親和課堂”教學研討活動為教師編織了一條條情感紐帶，也提升了全體教師的課堂效率和教學水平。

（3）夯實“三項工程”，促進隊伍成長。一是師德工程。把師德建設工作貫穿于學校工作的全過程，與校風、教風和學風建設結合起來，與加強學校管理、創建和諧校園、加強黨風廉政建設、開展校務公開結合起來，切實提高師德建設的質量和效果。充分發揮工會、共青團、教職工代表大會的作用，形成加強和推進師德建設的整體合力，促進全校師德建設水平不斷提高。二是青藍工程。關注青年教師的成長，采用師徒結對形式，強化對青年教師培養的各種措施，不斷完善青年教師匯報課、說課、課件制作、師徒同臺賽課等一系列教育教學技能競賽，促使其快速成長，脫穎而出。三是名師工程。針對教師年齡、實績、能力的特點，制定分層培養目標，形成“教壇新秀—骨干教師—學科帶頭人—特級教師”的四級培養梯次，通過傳、幫、帶，結對子、壓擔子，鼓勵青年教師早挑大梁、成名成家。

三、反思變革，讓學校發展有活力

兩年來，學校一直在探索本校的文化建設，目前初步確定了“親和”的主題，但是深入挖掘得還不夠。文化是學校的靈魂，也是全體師生員工共同擁有的精神家園和價值取向。學校將組織全校教師進行大討論，充分發揮每一位教師的主觀能動性，凝聚大家的智慧和熱情；同時，讓學生和家長參與進來，發揮他們的智慧，讓文化更具科學性和適切性，讓文化討論的過程變成一個凝聚人心和統一全校師生價值認同的過程。

1.草根研究

學校除了把文化建設作為課題深入研究，也堅持從教育教學的第一線出發，以問題為導向，以科學發展觀指導教育科研的創新，在課題研究中廣泛運用行動研究法，體現“教學即研究”的“草根性”特征，使科研與教學真正做到一體化，促進教學工作的改進。

2.常態閱讀

學校一直鼓勵教師要多讀書，哪怕是閱讀教育教學之外的書，并開展一系列的活動進行推進。例如：以年級為單位開展的“共讀一本書”活動，以同一個主題展開的“讀書沙龍”活動，還有以教師個人閱讀心得進行的“好書推薦和閱讀交流”活動，等等，努力從教師自身做起，為學生塑造良好的閱讀形象，讓“書香校園”的建設落到實處。

3.實踐變革

扎實有效的課題研究能使學校的教育教學改革走得更遠、更實在。這幾年，學校一直在如何真實有效地開展課題研究上下功夫，努力讓課題研究貼著地面行走。一方面，加強學習，尤其是向市實小集團學習，積極參加市實小集團的每次大型課題研究活動（如省市級課題的開題、結題和中期研究現場會等），從中汲取營養，以研究的方式、勤勉的態度，積極投入課題研究。另一方面，用堅持的態度，持續、常態地進行實踐研究，邊研究、邊學習、邊改進、邊提高。學校還提出校級小課題研究的號召，要求每位教師都根據本學期的教學提出一個短期小課題并開展行動研究。

一所學校要想取得長足的發展，就要有獨特的校園文化。校園文化非一朝一夕能形成，需要全體師生員工在實踐中不斷探索、提煉。“親和”，于淮安市清河實驗小學而言，是一種文化、一種精神、一種品質、一種追求，學校會不忘初心，繼續前行，讓“親和”成為一張文化名片。

（責任編輯 張慧籽）