淺析后進生轉化的教育技巧

張志強+張洪新

摘 要：后進生在學校里是一群既普遍存在又非常特殊的一個群體。他們人數雖少，但對班級的消極影響大。做好后進生的轉化工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任。這既是對班主任工作能力的檢驗，也是教師職業責任感的高度體現。做好后進生的轉化教育工作，既要付出辛苦，又要講究技巧。平等對待每一個學生，關注每一個學生的健康成長，是我們的責任和義務。

關鍵詞：后進生；轉化教育；技巧

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.043

后進生指那些發育正常但有品德不良行為或學習較差的學生，在學校里是一群既普遍存在又非常特殊的一個群體。按類型分，小學后進生有四類：學習差的后進生；紀律差的后進生；學習和紀律都差的后進生；學習和紀律時好時差的后進生。后進生的人數雖少，但對班級的消極影響大。如果后進生長期得不到教育轉化，班級正常的教學秩序以及日常生活常規落實不僅收到嚴重影響，后進生以后的個人成長道路也很難保證保證不步入歧途。

因此，做好后進生的轉化工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任。這既是對班主任工作能力的檢驗，也是教師職業責任感的高度體現。做好后進生的轉化教育工作，既要付出辛苦，又要講究技巧。筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

一、了解后進生的形成原因

后進生形成的原因十分復雜。從外因看，有家庭和社會的不良影響，有學校教育的缺失。從內因看，小學生社會閱歷淺、知識經驗少、是非能力差、意志薄弱等，都很容易造成為后進生接受消極影響的內部動力。

父母是孩子的第一任老師。家庭中，父母言傳身教以及世界觀和人生觀會直接對孩子產生影響。在家庭生活中，有的父母認為上學沒有用，一輩子吃好、穿好、住好就行，花那么多錢讀書干什么。殊不知，在當今知識社會，一個沒有知識的人，將來何以立足，有何能吃好、穿好、住好。父母錯誤的引導，導致孩子不思進取，沒有目標，對前途感到迷茫。

有些學校多年來的應試教育和對教師“唯成績論”的考核，對后進生的形成也起到推波助瀾的作用。同時，社會上一些不良書刊、不良網絡信息、個別影視作品的粗俗，直接沖擊著青少年的心理健康。加上社會上“讀書無用論”的影響，“打工族”意識的潛伏，加速了后進生的形成。

二、如何做好后進生的轉化教育工作

（一）以愛動其心

師愛是教師職業道德的靈魂。教師要用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，這樣才能感化、轉化后進生。很多后進生在自己的成長過程中，經常受到排斥、被譏諷、遭冷眼。他們內心孤獨，需要溫暖、渴望愛。班主任老師只有從思想上、學習上、生活上，真心去關心和愛護他們，讓他們真正感受到老師對他們的愛心和期待，他們冰冷的內心才會燃起希望之火，老師的愛才會轉化為他們積極向上的內部動力。

世界一流的腦科專家費雷愛波斯坦，在他的回憶錄中寫了這樣一件事：小時候因為成績差，經常受到老師和同學的嘲笑，因而時常裝病逃學。后來幸運地遇上了一位好老師，一天課后，老師把他叫到一旁，拿出他的試卷，可愛可親地對小費雷說：“我知道這些題目你都會做，你愿意再做一遍嗎？”小費雷默然地點了點頭，老師讓他坐下用卷子上的每一道題向他提問，“你答對了”，老師露出了滿意的笑容，隨即把費雷的成績改為滿分，日后老師經常幫助、指導小費雷學習。從此以后費雷下定決心，“絕不辜負老師的期望，決不向困難低頭。”試想，如果當時老師對小費雷批評一頓，責其改正，后果又會任何呢？信任和愛的力量是無窮的。

（二）以理服人

后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為后進生，他們自己也知道自身存在的缺點和不足，但他們不一定意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到克服這些缺點或毛病的方法。班主任做好后進生的教育轉化時，就要針對實際，引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。

記得有這樣一個事例：一個學習成績很差的學生，老是積極舉手，想回答老師的提問，結果老師問他時，他卻答不出來。老師感到很奇怪。為了弄清事情的原委，課下老師悄悄地問他問什么，這個學生感到很委屈，說：“老師，別人都會，如果我不想回答，別人會笑話我的”。于是，老師發現這個學生自尊心很強，老師提問時舉起手來，只是想在同學們面撐一下面子，其實自己并不能回答問題。于是聰明的老師就和這個學生私下里做了個約定，下次老師提問時，該生會答時就舉左手，不會答時就舉右手。從那以后，每當老師看到他舉左手時，盡量把回答的機會讓給他。由于師生二人保守了這個小“秘密”，這位差生不斷體驗到成功的喜悅，在同學們面前掙足了面子，從而產生自豪感，形成向上的驅動力。一段時間后，這個學生變得開朗，學習成績有了很大的進步。

（三）以智導其行

造成后進生的原因錯綜復雜。因此，后進生的教育轉化，是集科學性與藝術性為一體的工作，它要求班主任在工作中，既要注重科學性，又要注重藝術性。同時，還要看到后進生的教育轉化是一個漸進的轉化過程，甚至出現反復和沖突。為此，班主任要實時利用教育技巧，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵。對過錯反復的現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強自制力。

三、后進生的轉變需要一個長期的過程

后進生猶如班里的“頑疾”，其治療過程必然是長期的，不可能一蹴而就。因此，一個稱職班主任應具備對后進生轉化教育工作的愛心、細心、恒心和耐心。轉變過程中，班主任要因勢利導，循循善誘，以身作則，給后進生做出榜樣和表率，以實際行動去熏陶和感化他們，激發后進生強烈的求知欲和創新精神。同時，做好家校聯系工作，引導學生正確對待社會上的不良現象，不斷提高學生明辨是非的能力，真正構建學校、家庭和社會三位一體的轉化網絡，營造良好的轉化氛圍。

總之，后進生的轉化教育需要家長的呵護、教師的關心、社會的關懷。轉化后進生和培養一個優等生同等重要，平等對待每一個學生，關注每一個學生的健康成長，是我們的責任和義務。

參考文獻：

[1] 李朝艷.淺談后進生轉化教育的策略和方法[J].當代教育，2014（4）：168-169.

[2] 劉婷，郭法春.淺談轉化“后進生”的策略和方法[J].中國農村教育，2004（11）：39.