詞塊理論在高中英語閱讀教學中的運用探微

王珊

[摘 要]閱讀理解在高考中所占的分數比重很大，同時閱讀水平也反映了學生的基礎知識水平和綜合運用能力。將詞塊理論運用到高中英語閱讀教學中，對于高中生的閱讀能力發展有著積極的促進作用。

[關鍵詞]詞塊理論 高中英語 閱讀教學

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310058

詞塊的學習在英語學習中舉足輕重，在閱讀教學中也是如此。在高中階段的閱讀教學中，利用詞塊對閱讀文本進行信息加工，不僅可以收到節省時間和精力的效果，對于提升學生的語言理解能力也有著重要的推動作用。

一、詞塊理論的概念

詞塊理論是由Becker在1975年第一次提出的。詞塊是指兩個或兩個以上的英語單詞通過搭配或者組合而構成的不可分割的語言整體，并且在語句中具有特定的意義。一般而言，詞塊多以詞匯組成的短語、習語和固定搭配等形式出現，并且使用頻率和信息量也比單個詞匯更高。

詞塊理論的基本觀點是：基于詞塊的詞匯是語言構成的中心要素，各種類型的詞塊組成詞庫，詞塊的不同有機組合形成了句子，進而組成連貫的篇章。

在高中英語閱讀教學中運用詞塊理論進行學生閱讀能力的培養，能夠使學生通過詞塊的運用進行詞語的有效認知、記憶和輸出。學生把詞匯通過詞塊的形式進行存儲，在進行閱讀時可以直接進行輸出，而無須再次加工，不僅縮短了語言的輸出時間，對于提高學生的閱讀理解能力和閱讀效率也有著重要的推動作用。

二、詞塊理論在閱讀教學中的應用價值

根據英語新課改的要求，學生需要不斷提高英語的閱讀理解能力。詞匯是英語學習的基礎，在閱讀理解方面更是如此。所以，想要提高學生的閱讀水平和質量，必須有力地擴大學生的詞匯量，并提升他們的詞匯使用能力。

由于受傳統學習觀念的影響，很多學生在學習詞匯時存在著目標模糊、忽視整體的情況，有時詞匯記憶了很多，但是在閱讀文章時依舊不知其意，這非但不利于學生的閱讀能力提高，甚至打擊了學生學習英語的積極性。運用詞塊理論進行閱讀教學，讓學生通過詞塊積累，將英語詞匯通過詞塊組成若干有機的整體，不僅能夠加強學生的詞匯記憶，對于提升學生的閱讀理解能力也有著積極的作用。

三、閱讀教學中的詞塊輸入和運用方法

1.利用預習標識詞塊

學生在對閱讀文本進行預習時，教師可以要求學生在課文中對新詞塊和重點詞塊進行標識，同時關注文章的結構，找出主題句以及能夠體現文章結構的詞塊。

2.通過講解掌握詞塊

在教師進行課文的講解時，需要指導學生進行詞塊的辨認，并對其進行分類。通過這種方式，學生可以了解并掌握詞塊在文章中的作用。首先，教師應當引導學生從宏觀上對文章進行總體瀏覽，找出文章的主題句，并分析這其中是否包含有助于學生理解文章結構和主旨的詞塊。之后，教師再讓學生通過文章的具體內容找出重點詞匯和語句，并對構成這些句式和詞匯的詞塊進行分析和講解。

舉例來說，在講解模塊九的Unit 4 Project部分時，筆者在文章中將詞塊有意識地分為如下三類：（1）不可更改的固定搭配，如to this day（到目前為止）、dream of（夢見）；（2）課文中出現的新詞塊，如receive special state protection（受到國家保護）、a south-facing courtyard（向南的院落）；（3）與課文內容相關的詞塊，如remain a popular sightseeing destination（依舊是旅游勝地）、images of Buddha（佛像）……

通過上述分類，學生對于詞塊有了基礎的認識，之后筆者要求學生進行詞塊的記憶，以此提高語言理解能力。到下次閱讀或者在其他的文章中再次看到相同的詞塊時，學生便可以從腦海中存儲的詞塊中快速地進行提取，進而提高閱讀的正確率。

3.借助練習鞏固詞塊

在進行詞塊的辨識、分類和記憶之后，接下來就要鞏固已經掌握的詞塊。教師應當充分利用閱讀材料，通過文章中所營造的語境，給學生提供運用和輸出詞塊的條件。

在大多數情況下，教師可以通過默寫和造句的方式讓學生對詞塊進行鞏固，也可以通過游戲或摘錄等學生喜聞樂見的方式進行詞塊的鞏固，這樣能調動學生的英語學習熱情和積極性。

總的來說，詞塊理論在高中英語閱讀教學中的應用，可以有效提高學生的英語閱讀水平，擴大學生的詞語積累。在教育改革的背景下，高中英語教師需要具有創新精神，利用詞塊的輸入與激活，有效提高學生的閱讀水平，提升學生的英語綜合能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顏曰萍.“詞塊教學法”在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學課程資源，2016（4）.

[2]姜炎.基于詞塊理論的高中英語閱讀課教學策略分析[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（9）.

[3]劉美琳.詞塊理論在高中英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010（12）.

（責任編輯 周候辰）