淺談如何培養小學生的數學語言表達能力

賈運粉

摘 要：任何知識的學習都離不開思維活動，而思維活動又是憑借語言來進行的。所以，學生語言表達能力的培養是任何一門學科都比較重視的內容，小學數學教學也是如此。學生對數學語言表達能力的掌握程度直接關系到學生對數學知識的掌握以及數學能力的提高，因此，教師不僅要從自身做起，做好學生的榜樣，而且還要采用多種教學方式讓學生“敢說”“想說”“會說”，在潛移默化中不斷提高其數學語言表達能力。

關鍵詞：小學生；數學語言表達能力；重要性；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.064

在小學數學教學中，培養學生掌握數學語言是小學數學教師的一項基本任務。因為數學語言是學生進行數學交流的工具，關系到學生對數學知識的掌握程度。因此，要在數學知識的學習過程中鍛煉學生的數學語言的表達能力。本文中筆者將從培養小學生數學語言表達能力的重要性及培養方法兩方面談談自己的見解。

一、小學生掌握數學語言的重要性

（一）掌握數學語言是學習數學知識的基礎

數學語言不僅是數學知識的重要組成部分，而且又是數學知識的載體。數學知識中的定義、定理、公式、法則等都是依靠數學語言來表達的。離開了數學語言，數學知識內容將無從表達。如果數學語言運用得不得當，不過關，不僅影響對數學知識的掌握，而且還會因為表達不清自己的思維過程無法與他人進行數學學習上的交流。同時，數學知識是數學語言的內涵，學生對數學知識的理解、掌握，實質上是對數學語言的理解和掌握。對數學語言理解不了就更無法理解數學知識了。那么，學生學習到的數學語言只過不是一些定義、定理、法則，而不能將其轉化為對應的符號，也就掌握不了數學知識的實質。因此，從某種程度上講，掌握數學語言是學習數學知識的基礎，數學語言教學是數學教學的關鍵。

（二）學生的“數學語言”的特點及掌握數學術語的水平，是衡量其智力發展和接受能力的重要指標

學生能否準確無誤地理解課堂上教師用數學語言表述的數學知識和數學思想、方法，是學生能否提高課堂學習效率的重要評價標準。數學語言發展水平低的學生，在課堂聽課過程中對數學語言信息的敏感度差，語言轉換能力差，思維緩慢，從而對數學知識和內容接受和理解過程緩慢而且困難。教學實踐也表明，數學語言發展水平低的學生其數學理解力也相對較差，理解問題困難而且容易出錯。因此，數學思維的發展與數學語言的發展應該同步進行，豐富數學語言系統，提高數學語言水平，對發展學生的數學思維、培養學生的數學能力和數學素養有著重要的現實意義。

二、小學生數學語言表達能力的培養方法

（一）教師應規范自身語言，注重言傳身教

教師是學生學習的第一榜樣，因此，教師對學生的影響很大。教師在備課過程中就要嚴格要求自己，認真思考自己的用語，力求做到嚴密、準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。在數學課堂教學中，教師更要規范自己的數學語言，科學、正確、簡練地表達數學知識，科學是指語言要符合新課程標準的規定以及與生活實際相符合。正確即觀點鮮明，語意清晰明了，敘述恰當，推理符合邏輯。另外，數學教師在教學過程中還應當注意教學語言的條理性、邏輯性以及連貫性。同時，在課堂教學中，教師應注意采用啟發式提問的方式，激發學生積極思考并充分發揮自己的主體性，組織語言表達自己的答案，如此，可以促進小學生數學語言能力的發展。

例如，在遇到看圖解答的題目時，可以引導并提問學生：“圖上畫的是什么？請你用自己的話說出這道題目的已知條件和問題？需要采用什么方法解答？”在這一過程中，學生通過看圖讀題，說出題中所給的已知條件和問題，理解了條件與問題之間的數量關系，然后思考解題的方法和途徑。在學生 “說”的過程中，有時候語言表達不清晰或者不完整，教師可以提醒學生清晰、完整地表達自己的想法。當學生寫出自己的算法后，讓學生在小組內討論交流，這樣的引導，可以啟迪學生的思維，培養了學生用數學語言表達自己思維過程的能力。

（二）營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生“敢說”

在數學課堂教學中，學生不“敢說”的原因有多方面，有的是學生自身原因，害怕、畏懼；有的是因為教師從來不提問自己，所以這部分學生也就沒有機會說，久而久之也就“懶得說”；還有的學生是因為在回答問題的過程中遭到了同學的嘲笑和諷刺，從而不愿意再說。為了解決以上問題，教師一方面要從自身做起，提問要面向全體學生，既不偏袒優秀生，也不放棄學困生。另一方面教師要營造寬松、和諧的教學環境，增強學生的自信心，同時也要幫助學生消除對同學譏笑、諷刺的擔憂，讓學生把教師和同學當成是親人或者是好朋友，大膽地說出自己的想法。

（三）激發學生學習數學的興趣，讓學生“想說”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭钦f明了興趣的重要性。小學數學教學中要讓學生開口說，想說，就必須讓學生對數學產生興趣。學生對所學內容感興趣，才會積極地思考并不斷地參與教學活動，才能有機會讓學生展示自己，表達自己的思維方法，發展自身的數學語言表達能力。

（四）多種方式培養學生，讓學生“會說”

如果學生敢說、想說，但是不會說，需要教師運用恰當的方法助學生一臂之力。

1.采用小組討論的方式。小組討論是課堂中常用的一種教學方式，在小組中，學生之間可以優勢互補，有疑難問題時，教師可以組織學生先在小組內進行互動、交流，交流后得出的結果由小組內的一名成員在全班發言。如此小組中的每個成員都有面向全班同學發言的機會，學生的積極性和參與度提高，小組討論過程中會認真思考，踴躍發言，不斷完善自己的觀點，在潛移默化中提高了數學語言表達能力。

2.采用讓學生自己作課堂小結的方式。通過課堂小結可以幫助學生形成知識鏈，讓學生清晰地了解一節課所講的知識點，而且還發展了學生的總結、概括能力和語言表達能力。此種方式實施開始，可以鼓勵和引導學生與教師共同總結，而后由學生自行總結。比如，我經常這樣問學生：“通過這節課的學習，你們有什么收獲？”學生的參與度很高，思維也很活躍，不僅加深了對所學知識的理解，而且學生的學習能力和數學語言表達能力都得到了提升。

總之，提高小學生數學語言表達能力是一個長期的過程，教師要在教學中不斷地摸索實踐，事事從小事做起，從點滴抓起，才能促進學生更快、更好地掌握數學知識，提高數學語言表達能力。

參考文獻：

[1] 羅明梅.淺論如何培養小學數學的語言表達能力[J].中國科教創新導刊，2010（6）：42.

[2] 王天福. 淺談小學數學語言表達能力的培養[J].文理導航，2010（30）：45.