淺談初中生史料閱讀理解能力的培養策略

丁海霞

[摘 要]新課程改革的背景下，史料閱讀理解能力是歷史學科最基本的學習能力，初中是這項能力形成的基礎階段。初中歷史教師從激發學生的史料閱讀興趣、引導學生掌握科學的史料閱讀方法和史料探究方法，能有效培養學生的史料閱讀理解能力。

[關鍵詞]初中 史料 閱讀理解 興趣 方法 探究

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310089

近幾年來，我國各地歷史中考大多數試題不管是選擇題還是主觀題都以史料為載體進行考查。學生在這種試題上失分往往比較多，主要是因為學生在史料的閱讀理解能力方面還有所欠缺。那么，我們應該如何培養學生的史料閱讀理解能力呢？

一、激發學生閱讀史料的興趣，增強學生閱讀史料的內驅力

初中生形象思維強，感性認識占主導地位，文字形式作為主要內容的史料對他們缺乏吸引力。作為歷史教師，要讓學生主動閱讀、愿意閱讀史料，就要激發他們閱讀史料的興趣，讓他們具備充分的求知欲和好奇心。如我們要考慮初中生的心智特點，盡量選擇具有趣味性、可讀性強、通俗易懂的史料，堅決避免選擇那些晦澀難懂甚至成人都讀不明白的史料。我們還可以選擇與學生生活、社會發展密切相關的史料，拉近歷史與現實的距離，讓學生對史料產生潛意識的親近感。我們還可以結合當地實際，充分利用身邊的歷史紀念館、博物館提供的史料資源，讓學生在實地考查、實物研究的過程中感受歷史就在身邊。通過以上方法引導學生閱讀史料符合學生心理需要、學習規律和學科特點，有利于充分激發學生閱讀史料的興趣，增強學生樂于閱讀、認真閱讀的內驅力，從而很好地改善學生的史料閱讀效果，提升學生的歷史學習質量。

二、指導學生掌握史料閱讀的方法，把握史料閱讀的關鍵

漫漫歷史長河，史料種類紛繁復雜，有歷史典籍、碑文記載、文學作品、影音圖片、文物古跡等等。對初中生而言，最常見的也是最值得開發、最重要的史料資源就是歷史教材，因此，充分利用教材史料培養學生的史料閱讀理解能力應成為我們教學的重點。

教師要指導學生掌握科學的閱讀方法，使學生能夠準確地閱讀理解并收到較好的閱讀效果。學生閱讀開始前，教師要讓學生明白閱讀問題，讓學生帶著明確的閱讀任務進行閱讀。閱讀開始后，要提醒學生針對閱讀問題及時、全面搜集問題信息，并留下相應的閱讀標記。還要提醒學生結合所學知識、以具體史實信息為依據進行問題理解。對于比較冗長甚至不只一個段落的、信息容量比較大的史料，要指導學生根據標點符號、不同敘述對象等方面的提示進行分段、分層、分點理解。當然，我們強調重視教材史料的充分利用，并不意味著局限于教材史料內容，不排斥根據教學需要利用課外史料內容進行適當補充。重要的是，教材史料與課后史料要有機融合起來，不管利用什么史料，要做到呈現自然，水到渠成，不顯亂，不累贅，不擺花架子，不畫蛇添足。

三、重視引導學生掌握史料探究方法，提升學生史料閱讀理解能力

學生產生了史料閱讀的興趣并且掌握了閱讀史料的正確方法后，我們就可以針對史料隱含的歷史現象的本質屬性，結合學生學習的實際情況設置一些具有探究性、啟發性的問題，引導學生進行探究性學習。通過閱讀、探究、發現歷史的奧秘，激起學生較深層次的求知欲，使學生能夠對所學知識舉一反三、觸類旁通地加以靈活運用。這一過程也是引導學生將所學的機械歷史知識轉變為經過思維進行活化理解的歷史知識，對構建歷史體系、厘清歷史發展線索具有重大意義。如在復習人教版九年級上冊第五單元《殖民擴張和殖民地人民的抗爭》的內容時，筆者呈現了一段關于評價“新航路的開辟”的史料，史料里提到“有人認為新航路的開辟是殖民掠奪之路”。據此，我們設計了這樣的閱讀探究題：請分別列舉16—19世紀美洲、亞洲、非洲的具體史實來證明新航路的開辟是“殖民掠奪之路”。這道題引導學生通過思考，靈活運用“英國對北美的侵略，葡萄牙對巴西的侵略（美洲），英國對印度的掠奪和對中國發動的鴉片戰爭（亞洲），三角貿易（非洲）”等重要史實，有效整合了新航路開辟之后歐洲殖民者對外進行殖民掠奪的有關歷史，從而讓學生在教材的基礎上更全面地理解了新航路開辟帶來的影響，也更好地理解了資本原始積累的暴力性和血腥性。通過這樣的過程，學生逐步形成論從史出、史論結合的學習方法，并在今后的學習中自覺地應用這種方法去分析和解決歷史問題，達到培養學科能力、提升學科素養的最終目的。

新課程改革的背景下，史料閱讀理解能力是歷史學科最基本的學習能力，但它的形成是個循序漸進的過程，初中階段僅是這項能力形成的基礎階段。初中歷史教師要重視在教學中引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高史料閱讀理解能力，為今后發展奠定堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉小兵.論中學歷史學科的閱讀理解能力[J].歷史教學，1998（5）.

[2]趙恒烈.中學歷史學科能力培養中的幾點看法[J].歷史教學，1995（11）.

（責任編輯 龐丹丹）