初中美術教學生活化

黃為

一、初中美術教育的生活始往

隨著我國素質教育的不斷推進，初中美術教育得到不斷發展。但就目前的初中美術教育來說，仍然存在一些問題，具體表現在教學設備落后、教學方法傳統、學生基礎薄弱等方面。美術是一門重要藝術，而藝術源于生活，初中美術教學生活化能夠將抽象的美術知識具體化，將其生動地呈現在學生面前，并且能夠幫助學生更好地將美術知識運用到實踐中。因此，教師應注重初中美術教學生活化，以此激發學生美術學習的興趣，充分調動學生美術學習的積極性與主動性，促進學生美術素養的提升，進而實現學生的全面發展。

在美術教學過程中，教師應引導學生注意觀察生活，并在生活中收集美術素材。同時，教師可以根據美術教學內容，結合學生的生活經驗，創造生活情境，以此激發學生對美術的興趣，使學生積極、主動地學習美術。例如在教學“制作書簽”時，教師應先提出具有啟發性的問題“對于沒有看完的書，怎樣做好記錄，以便下次翻看？”，以此導入本堂課的主題；之后引導學生閱讀教材，并在此過程中讓學生互相討論自己喜愛的書簽形狀和顏色；然后為學生演示如何制作書簽，在這個過程中，學生可以參與制作，共同討論，發揮想象，可以利用生活中的一些廢紙進行制作；最后給學生布置作業，讓學生收集一些生活中的材料，用來制作精美的書簽，這樣便能夠將美術教學內容與學生生活實際充分結合，提高初中美術教學效果。

二、初中美術課堂教學的生活化展現

1.教學資源生活化：趨向多元，重視教學需要

在視覺文化時代背景下，多元文化格局的出現，使初中美術教育和生活的聯系愈加密切。因此，美術生活化教學中，除去教材中的課程資源外，還可以加強生活中美術資源的拓展。

第一，拓展自然文化資源。當地自然景觀、民族文化遺產等有著鮮明的地域色彩，應充分利用這些自然文化資源，整合研發為美術教學資源，并適當補充鄉土教材，體現本土特色。教師可帶領學生實地參觀、考察自然景觀或文化遺產，促進學生本土文化意識發展。

第二，利用當地公共文化設施。各地建設有美術館、圖書館、博物館等公共文化設施，其中有著大量的美術作品，并經常舉辦各類藝術講座活動，只要充分利用，就可以延伸美術教學資源，拓展美術教學場所，開闊學生美術視野。

第三，利用現代信息化資源。在初中美術教學中合理利用多媒體手段，可以將抽象的美術知識通過圖片、文字、動畫等形式更好地表達出來，更易于學生接受。如在教學“詩配畫”時，教師可以利用多媒體手段，將收集到的“詩配畫”生動、形象地呈現在學生面前，同時可以安排學生查閱資料或利用多媒體手段，收集一些“詩配畫”。這樣不僅學生更易于接受，學習興趣會有所增加，而且還能夠拓展學生的知識面，達到教學目標。

2.教學內容生活化：發展能力，重視生活需求

在視覺文化時代背景下，多元文化并存的格局強調美術教育對學生視覺讀寫能力的培養。因此，初中美術生活化教學中應注重對學生視覺讀寫能力的培養。

第一，積極開發課本內容。美術教學非常具有探索空間，這就要求教師應積極開發課本內容，將生活中的內容引入到美術教學中。例如教師可以結合當地的民俗文化，讓學生上網搜索資料，也可以讓學生查閱典籍，還可以帶領學生參觀當地歷史文化名勝、鑒賞古代建筑風格的美景畫，以此提高學生的鑒賞能力。

第二，適當增加寫生課程。初中美術生活化教學中，要適當增加寫生課程，使學生融入生活，在生活中用心去尋找美，體會美，從而更好地表達生活，實現美術教學生活化；還需要經常開展實踐活動，以此使學生能夠更好地運用美術知識。例如在教學人物寫生時，教師應帶領學生到戶外，充分感受不同的人物形象，進而能夠更加生動地描寫人物的體貌特征。

第三，重視美術鑒賞教學。教師可以通過解讀美術作品，讓學生多角度鑒賞美術作品，傳達具體、直觀、形象的美術信息，有效拓展學生美術知識面。如教師引導學生研究壁畫作品，從中了解各朝代歷史事件、歷史風情、社會等級制度、人物傳記等，增加學生對不同美術作品的認知體驗，培養其審美文化心態，提高其美術能力和素養。

3.教學手段生活化：走進生活，重視學生發展

初中美術生活化教學應重視情境教學的作用，利用教具啟發學生美術興趣，使其在生活中發現美，學習美。

第一，在情境中教學。教師可以根據美術教學內容，結合學生的個性特點，合理創造生活化問題情境，使學生能夠在情境中主動地進行學習，并積極參與課堂活動；可以通過對美術作品的講解，營造美術情境，讓學生產生直觀體驗，感受美術學習愉悅，從而自覺投入美術鑒賞學習，在潛移默化中受到情感熏陶，提高美術素養。

第二，自制美術教具。在美術教具配備不充分的情況下，教師可以引導學生自制教具。教師應先根據教學內容，讓學生事先在生活中收集一些自制教具需要用到的材料，然后帶領學生親手制作教具，這樣不僅培養了學生的動手能力，還實現了美術教學的生活化。

第三，利用美術圖片的啟發性。美術圖片具有直觀性和視覺性，利用美術圖片，可以啟發學生美術靈活思維，引導學生大膽構思，敏銳感知美術圖式，從中發現美，領悟生活中的美，培養美術感知能力和思維能力。需要注意的是，教師應盡可能地利用和學生生活經驗相關的圖片，采用日常生活中常見的物象，通過視覺隱喻和圖式變遷，給學生以美術啟發。

4.教學評價生活化：人文關懷，實施靈活革新

美術教學評價是要客觀判斷美術教學效果的價值，影響著美術教學實踐，反映了美術教育價值取向。而初中美術生活化教學評價應革新單一美術教學評價，體現美術教育中的人文關懷。

第一，多樣化評價方式。初中美術生活化教學多樣化評價，要實現量化評價和質性評價相結合，形成性評價和總結性評價相結合，橫向評價和縱向評價相結合，自我評價和他人評價相結合，學校評價和社會評價相結合。

第二，靈活性評價實施。在初中美術生活化教學中，應設計生活化情境，將評價方法靈活地融入情境，引導學生積極主動自評、互評，接受評價意見，從而實現美術教學評價目的，幫助學生健康發展。

三、結語

總之，初中美術教育工作者需要改善傳統的教學模式，從學生生活角度出發，使教學資源、教學內容、教學手段、教學評價生活化，以便更好地提高美術教學效果，實現美術教育目標。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）