做好高中班主任管理工作的有效性研究

李曉鋒

【摘 要】如何才能科學、有效地進行管理工作，提高學生的學習質量，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等一系列問題成為高中班主任管理工作的關鍵。文章從五個方面提出了有效性的班級管理策略。

【關鍵詞】高中班主任；管理；有效性

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0113-02

高中學生正處于青春期的發展階段，生理特點和心理發展都發生了巨大的轉變，容易受生活習慣、思想道德素質、價值觀等因素的影響，再加上巨大的學習壓力，容易出現叛逆、抵觸、逆反心理，個人情緒容易不穩定、多變化、難控制，這在一定程度上為班主任的管理工作帶來了困難。由于這一階段學生身心發展的特殊性和關鍵性，使班主任管理工作的有效性顯得尤為重要。正確、科學、合理地根據學生的身心特點加以引導，對學生未來的發展至關重要。

一、提高班主任的綜合素質

高中班級管理過程中，班主任與學生的接觸時間最多，是班級的領頭人，也是學生的主要模仿對象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級學生，班主任在教育過程中既要言語傳教，又要身體力行。班主任必須明確認識自身在教學管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強自身的思想道德素質修養和工作技巧，樹立積極、正面、陽光的形象，避免處理相對繁瑣的問題時，給學生帶去負面的影響。教師的修養、品格、學識等很容易對學生的發展產生潛移默化的影響。如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級管理工作的進行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛、自信、自謙，用自己良好的行為風范吸引學生；以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風折服學生；對學生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級管理工作的進行，為班級管理工作創建良好的基礎，起到事半功倍的管理效果。

二、構建良好的師生關系

高中階段的學生正處于青春成熟期，學生對世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學壓力造成的厭學心理，增加了班級管理的難度。高中班主任在處理一系列學生異常行為問題時，常常會受個人情緒、學生態度、教學活動的影響，對學生產生厭煩感。這樣的現象十分不利于構建和諧的師生關系，同時也會阻礙班級管理工作的進行。所以，班主任必須構建全新、和諧、良好的師生關系，以便為班級管理工作開創新局面。

高中班主任除了加強對日常班級工作的管理之外，還要融入學生群體中，多關心、注意、理解和尊重學生，定期與學生進行交流和互動。首先，教師要轉變自身角色，拋開教師身份，與不同層次的學生平等、和諧相處，尊重學生的人格和自尊心，多換位思考，站在學生的角度和立場思考問題，感受學生真實的內心世界；其次，教師要運用心理學中的移位補償心理，密切關注學生的生活學習情況，適當地對學生的學習近況進行表揚和鼓勵，增強自信心。面對不同的學生問題，多點耐心、包容心、愛心、責任心及寬容心。做到不因學生家庭背景、學習好壞等因素歧視和偏袒學生，與學生建立良好的師生關系，建立真摯的友誼，成為學生群體中一員；最后，堅持公平、民主原則，做到實事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關系。

三、構建和諧的班集體

和睦共處、團結友愛、積極進取是創建和諧、優秀班集體的關鍵性因素，只有打造良好的班集體，才能保證班主任管理工作的順利進行。

1. 培養優秀的班干部隊伍

班干部是加強班級管理的重要工具，在班級管理工作中發揮著重要的作用。首先，班干部在班級活動中有一定的表率作用，能夠幫助班主任了解和掌握班級情況和學生群體的生活情況，充當班主任的重要幫手，班主任在班級管理工作中要及時對班干部的管理方法、管理內容、管理技巧進行指導，幫助和引導他們科學地處理班級管理工作，并在學生團體中樹立一定的威信；其次，要加強其他學生群體的監督權與建議權，使其積極配合班干部的管理工作，同時，利用班會時間，吸取班級學生建議，改善班干部在班級管理活動中的不足之處，及時調整或改正，拉近教師、班干部與學生群體之間的良好關系，促進班集體的團結發展和共同進步。

2. 加強班級文化建設

班主任要加強班級文化建設。在開學初期，對班級環境進行布置，將一些體現班風的具有教育意義的名言名句張貼在班級墻面上，創建良好的學習氛圍。在布置過程中，教師要針對學生的發展特點，縱觀全局、突出重點，以條幅、畫報、板報的形式將班級的文明條例展現出來，不斷鼓勵和激勵學生積極上進。在班級教室設置學習及活動評比欄，在角落設置書架，拓展學生文化視野，娛樂身心。

3. 加強思想道德教育

高中階段的學生身心發展的變化會使他們對新鮮事物產生好奇和憧憬，容易受外界環境的影響，自我約束和控制能力較差，從而引發遲到、曠課、早退、沉迷網絡、擾亂課堂紀律等不良現象。針對這類現象班主任必須及時加以引導和管理，否則會使學生偏離學習軌道，甚至會出現擾亂社會秩序、打架斗毆等問題，鑒于此，需要做到以下幾點： ①樹立良好的學習榜樣。班主任要嚴格規范自身行為，重視自我的言談舉止，以身作則、嚴于律己。②強化學生行為規范和日常守則，貫徹和落實相關行為規范和準則，樹立良好的學生形象。③通過豐富多樣的教學活動，加強學生的思想道德素質。素質教育環境下的教學特點具有綜合性、多樣性、互動性、實踐性和普遍性，傳統教學方式已經不能滿足現代學生發展的需要。班主任要組織開展豐富多彩的教學活動，滿足學生身心發展的需求，讓學生服從班級管理，提高班級管理質量和水平。

四、公平對待每一位學生

高中班主任在班級管理過程中，要做到“一視同仁”，不偏袒、不包庇、不歧視，堅持實事求是，以公平、平等、公正原則進行班級管理。班主任不能將成績好壞作為處理班級事務的唯一標準。每個學生都是班集體的一份子，都是需要被重視和關心的對象，班主任只有公平地對待每一位學生，才能在班集體中樹立威信，受到學生的尊重，進而積極配合班主任的管理工作。

班主任不僅要成為學生的良師，還要成為學生的益友。只有積極與學生溝通，深入了解學生的心理需求和困惑，才能從根本上制定適合學生發展的管理之路，建立雙向的互動交流模式，使班主任能夠及時地掌握學生的思想動向，并發現其中潛在的危險性因素，特別是對情緒比較消極的學生要更加關注，并予以正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。班主任在溝通方面要掌握一定的技巧：一是通過溝通了解學生的需求和疑問；二是在溝通環節中建立良好、和諧的師生關系，讓學生放下警戒心，主動與班主任進行交流、傾訴，將被動的溝通模式轉變為雙向的互動交流模式。

五、加強學校與家庭之間的溝通

加強與學生之間家庭的溝通也是班級管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環境、成長環境因素等。家庭因素造成的問題往往是根深蒂固的，再加上部分家長缺乏教育意識，學生的自我調控能力薄弱，導致學生產生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時刻與學生的家庭保持聯系。例如，開家長會時，教師與家長之間不能只關注學生的學習成績，也要關注學生心理健康的發展，只有具備健康的心理素質才能更好地學習。學生如果出現心理變化，班主任一定要及時與學生家長建立聯系，并針對學生的心理情況，找出引發學生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應的解決策略。同時，班主任要定時進行家訪工作，與家長談話時注意以下兩點：一是尊重學生家長；二是以表揚性的評價為主。班主任不能在家長面前批評和責備學生，多做一些表揚性的評價，在輕松的氛圍中指出學生的不足。通過班主任與家長的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進一步加深班主任的班級管理工作。

總而言之，高中班主任要想提高班級管理工作的有效性，應該提高自身綜合素質、建立良好的師生關系、構建和諧的班集體、公平對待每一位學生、加強與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進學生身心健康的發展，為社會培養高素質的優秀人才。

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（編輯：楊 迪）