淺談幼兒園藝術(shù)課堂教學的有效性

胡小紅

【摘 要】課堂教學是幼兒園教學的重要形式，如何實現(xiàn)幼兒園課堂教學的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。文章以一次藝術(shù)領(lǐng)域賽課活動為契機，以活動中突顯的3個問題為切入點，借助實例有針對性地從選擇有效教學內(nèi)容、合理制定教學目標、科學設計教學環(huán)節(jié)、有效實施教學設計、及時反思教學得失5個方面闡述了保障藝術(shù)課堂教學有效性的做法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；藝術(shù)課堂；有效性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0124-03

課堂教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最佳教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得進步和發(fā)展，也就是說，幼兒有無進步或發(fā)展是評價教學是否有效的唯一標準。

在為期一周的全區(qū)藝術(shù)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)課評比活動中，筆者用心觀摩了18節(jié)具有代表性的藝術(shù)集體活動，其中音樂活動8節(jié)，美術(shù)活動10節(jié)，感觸頗多。每年的優(yōu)質(zhì)課評比活動都受到全區(qū)各個園所的重視，每一節(jié)參賽活動都是經(jīng)過全園骨干教師精心打造的活動，可以說展示的18節(jié)藝術(shù)活動體現(xiàn)了全區(qū)教師對藝術(shù)領(lǐng)域教育理念的認識，以及現(xiàn)階段藝術(shù)課堂教學的水平。有好的課例，但是也有很多老師沒有達到預期的效果，其中有效性的問題尤為突出。

一、存在的問題

問題一：目標制定粗糙化

（1）陳述主體混亂。目標的陳述通常有兩種方式，一是以幼兒為行為主體的目標，二是以教師行為為主體的目標。而很多教師陳述目標時將兩種方式混搭，如大班美術(shù)活動“毛線創(chuàng)意畫”的目標是這樣的：①體驗毛線創(chuàng)意畫的樂趣和創(chuàng)作成功后的自豪感；②掌握毛線創(chuàng)意畫的基本技能，獨立完成作品；③激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。且不論這三個目標其他方面是否合理，目標①②是以幼兒為行為主體的目標，而目標③則是以教師行為為主體的目標，在同一活動中行為主體不一致，就造成了目標陳述上的混亂。

（2）三維度認識不全。新課程提出了三維目標的概念，即要在一個知識點的教學中，有機融合情感、知識、技能的學習目標。然而，部分教師對于三維度認識不全面，又或是對目標制定的合理性認識不夠，活動目標出現(xiàn)片面、重復等現(xiàn)象。如中班美術(shù)活動“美麗的紙手帕”的目標是：①感受染紙活動帶來的樂趣；②掌握簡單的浸染技方法，加深對色彩的認識和感受；③初步了解一些簡單的創(chuàng)意和手工制作方法。目標③和目標②前半句都是知識目標，目標②的前半句是目標③的具體化，出現(xiàn)知識目標的重復，同時缺少技能目標。

（3）目標過大、過空。如大班音樂活動“大家一起去旅行”的目標是：①用肢體語言感受活潑歡快的音樂；②感受音樂的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)；③學習創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。目標①表述不對，目標②過空，感受樂曲的什么結(jié)構(gòu)，重點的節(jié)奏型是什么，不夠具體明確，目標③過大，沒有針對性，似乎用在大多數(shù)的音樂活動中都可以。

問題二：環(huán)節(jié)設計低效化

（1）導入環(huán)節(jié)“迂回婉轉(zhuǎn)”。活動導入是教師在一個新的教學活動開始時，運用創(chuàng)設教學情境的方式，引起幼兒注意，激發(fā)幼兒學習興趣，使其明白學習目標，把握學習重點，形成學習動機和建構(gòu)知識間聯(lián)系的一類教學行為。精彩的活動導入是一節(jié)優(yōu)質(zhì)活動的良好開端，會讓活動取得事半功倍的效果。反之，只會浪費幼兒寶貴的時間。如中班美術(shù)活動“美麗的紙手帕”，教師為了引出彩色的手帕，是這樣做的：首先組織幼兒圍坐成一個圓圈；接著播放《丟手絹》的音樂，組織幼兒玩兩輪丟手絹的游戲；然后出示兩塊手帕（一塊是白色的紙巾，另一塊是浸染上顏色的紙巾）讓幼兒觀察并提問：“小朋友們，剛才我們用了兩塊手帕玩游戲，一塊兒是白色的，一塊兒是彩色的，你們喜歡哪一塊呢？”最后請了兩名幼兒交流。此環(huán)節(jié)用時3分30秒，明顯過于繁瑣且作用不大。如果直接出示兩塊手帕進行對比，或者用“紙巾娃娃”的口吻請幼兒欣賞它的“變色秀”，通過視頻或PPT形式展示多樣的浸染作品，讓幼兒充分感受浸染作品的色彩美，效果會更好一些。

（2）主體環(huán)節(jié)“囫圇吞棗”。主體環(huán)節(jié)是落實活動重點和突破活動難點的重要環(huán)節(jié)，應圍繞重點，細細咀嚼，才能讓幼兒掌握知識點。然而，課堂卻呈現(xiàn)出2種現(xiàn)象：一種是“胡子眉毛一把抓”。如大班音樂活動“琴聲多美好”的主體環(huán)節(jié)是這樣開展的：首先在故事表演中認識do、re、mi 3個唱名；接著運用小木琴演奏重點節(jié)奏型，請幼兒用肢體動作表現(xiàn)，并組織游戲“搶椅子”鞏固練習重點節(jié)奏；然后出示整首歌的圖譜，請幼兒看圖譜唱歌曲；最后引導幼兒用小木棒為歌曲伴奏。短短的20分鐘，幼兒一會兒看故事表演，一會兒唱唱名，既要學習節(jié)奏，又要演唱歌曲，還要演奏歌曲，忙得不亦樂乎。教師為幼兒設定的學習點太多太雜，導致每一個點都只是“蜻蜓點水”式的學習，沒有凸顯活動的重點。而且這樣的課堂容易形成“高控”現(xiàn)象，有限的時間，過多知識點的設定，導致教師為了實現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)不會給予幼兒充足的自主學習空間，而幼兒就會淪為教師課堂的“表演道具”。還有一種是“豬八戒吃人參果”的現(xiàn)象。如大班美術(shù)活動“京劇臉譜”中，引導幼兒充分發(fā)現(xiàn)京劇臉譜的鮮艷色彩及對稱的美是幼兒制作京劇臉譜的基礎(chǔ)，教師僅運用一段視頻和一兩幅臉譜圖片，加之三言兩語的描述后，就讓幼兒運用不同的方式制作京劇臉譜，結(jié)果作品色彩單一，缺乏美感，絕大多數(shù)作品沒有表現(xiàn)出京劇臉譜對稱的特點。

（3）結(jié)束環(huán)節(jié)“敷衍了事”。 比如，一些教師可能認為結(jié)束部分可有可無，教學活動通常在幼兒操作任務完成后就結(jié)束了；還有一些教師以提出任務結(jié)束：“時間到了，我們等會兒再接著玩兒這個游戲吧！”（其實根本就不會再組織）“你們畫得可真好！帶回家給爸爸媽媽欣賞吧”。其實，沒有結(jié)束環(huán)節(jié)，教學活動是不完整的。由于缺少對幼兒活動情況的評價和后續(xù)發(fā)展的引導， 教學效果必然大打折扣。

問題三：教學反思形式化

教學反思對于提高幼兒教師的教育教學水平具有重大意義。當前，不少幼兒教師對教學反思的意義認識不到位，把教學反思看成是任務型、應付性的工作，或由于專業(yè)的理論積淀不足，抓不住有價值的切入點，其教學反思往往流于形式，沒有實質(zhì)性意義，又或是為了“掩人耳目”，無中生有的優(yōu)點多，確實存在的缺點少。

二、解決對策

那么，怎樣的藝術(shù)課堂教學是有效的？如何提高藝術(shù)課堂教學的有效性呢？下面以夏老師執(zhí)教的大班音樂活動“美麗的孔雀”為例，談談筆者在提高幼兒園藝術(shù)課堂教學有效性實施過程中的想法。

1. 選擇有效教學內(nèi)容是確保藝術(shù)課堂教學有效性的前提

選擇生活化、游戲化的教學內(nèi)容是高效課堂的前提，藝術(shù)課堂也不例外。在選擇藝術(shù)活動內(nèi)容之前，首先要做的是了解幼兒，他們喜歡什么美好的事物，需要發(fā)展哪些藝術(shù)能力，從幼兒的興趣點出發(fā)，結(jié)合他們對美的認知水平和原有經(jīng)驗，以能激發(fā)幼兒的審美情趣為前提，以能提升幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為目的，選擇自然界中、生活中、藝術(shù)作品中美的素材作為活動內(nèi)容。同時，還應充分解讀活動內(nèi)容，幫助幼兒建構(gòu)正確的、科學的知識經(jīng)驗，教師切忌不能在對知識點一知半解的狀態(tài)下走進課堂“忽悠”幼兒。大班音樂活動“美麗的孔雀”源于幼兒對楊麗萍的舞蹈視頻《雀之靈》表現(xiàn)出的極度贊美，夏老師便以《雀之靈》舞蹈為載體，通過學習孔雀舞，提升幼兒對孔雀舞的欣賞能力和表現(xiàn)能力。在此之前，夏老師對孔雀舞的基本特點、幼兒對孔雀舞的了解、幼兒的舞姿模仿能力及發(fā)展水平等問題進行研究，提升了活動內(nèi)容選擇的科學性與合理性。

2. 合理制定教學目標是確保藝術(shù)課堂教學有效性的核心

目標設置要具有可操作性。教學活動目標是有效教學的核心，是教師根據(jù)教學活動的目的和任務，在充分了解幼兒身心發(fā)展狀況和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某個具體的教學活動做設定的擬達成的結(jié)果，或擬引起的幼兒行為變化。所以說，目標是教學活動的出發(fā)點，也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學活動的方向，明確幼兒經(jīng)驗的提升點，還可以幫助教師有目的、有計劃地觀察幼兒，了解目標對幼兒的適宜度。因此，目標的制定必須是合理的。如大班音樂活動“美麗的孔雀”的活動目標分別是：①感受孔雀舞的美；②學習用舞蹈動作表現(xiàn)孔雀的基本形態(tài)；③能與同伴嘗試合作表演孔雀舞。

3. 科學設計教學環(huán)節(jié)是確保藝術(shù)課堂教學有效性的基礎(chǔ)

每個教學活動，教學環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞目標。一定要結(jié)合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的活動，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。如大班音樂活動“美麗的孔雀”的活動環(huán)節(jié)是：

（1）賞孔雀舞。在歡快的孔雀舞音樂聲中，教師帶領(lǐng)幼兒進入運用LED屏和立體造型創(chuàng)設的美麗的“孔雀山莊”（在此過程中教師有意識地引導幼兒觀察情境中的孔雀的各種形態(tài)）；接著播放舞蹈視頻《雀之靈》，請幼兒欣賞；最后請幼兒交流觀賞舞蹈后的感受并小結(jié)這支舞是孔雀舞。

（2）學孔雀舞。①自由表現(xiàn)——調(diào)動幼兒對孔雀舞的初步感知，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)幾種孔雀舞的動作；②學習動作——逐步出示孔雀優(yōu)雅散步、梳理羽毛、俯身飲水、絢爛開屏4種舞蹈動作的圖示（將孔雀的基本形態(tài)圖和舞蹈演員表現(xiàn)出的舞蹈動作圖放在一起給予幼兒提示），幼兒對4種動作分別進行模仿、觀察、再模仿的學習。采用對比的方式（幼兒與幼兒互動對比、教師與幼兒互動對比、幼兒與舞蹈家對比）引導幼兒反復練習舞蹈動作。運用情景化的語言描述動作特點，幫助幼兒完整表現(xiàn)舞蹈動作，提升表現(xiàn)力；③嘗試合作——出示孔雀互動的畫面，請幼兒猜想它們在干什么，引導幼兒用動作表現(xiàn)畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽想象孔雀互動的畫面，并嘗試合作表演。

（3）演孔雀舞。在美輪美奐的燈光下，教師和幼兒穿上表演服，在音樂聲中翩翩起舞。在樂曲最后夏老師還表演了一段風格迥異的孔雀舞，激發(fā)了幼兒對孔雀舞的學習欲望。

4. 有效實施教學設計是確保藝術(shù)課堂教學有效性的關(guān)鍵

針對本次賽課活動中教師的“背課”現(xiàn)象，筆者認為教學過程中注重提高師幼互動質(zhì)量，促進幼兒主體性發(fā)展，積極有效的師幼互動，是高效課堂的關(guān)鍵。

（1）進行有效提問。提問是集體教學活動的核心，日本著名教育家滕喜博認為，提問是“教學的生命”“提問提得好即教得好”。教師應當關(guān)注并精心設計提問，以最大限度地保障教學質(zhì)量。如大班音樂活動“美麗的孔雀”中，教師的提問有：“孔雀舞美嗎？你覺得哪個動作最美？”“你們覺得是小朋友的動作美，還是舞蹈家的動作美？怎么做就會和舞蹈家一樣美？”等提問的設計簡潔通俗，目的明確，激發(fā)了幼兒感受美、學習美的興趣，很好地為教學過程服務。

（2）進行有效引導。教師必須做到兩點：①心中有目標。活動教學目標要明確，教學思路要清晰，教學內(nèi)容要鉆透，這樣可以避免引導的隨意性；②眼中有幼兒。首先，引導必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點，以及認知基礎(chǔ)上；其次，引導是幼兒回顧已有經(jīng)驗、學習新經(jīng)驗、提升經(jīng)驗總和的過程；最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又要有選擇地加以引導。

（3）進行有效互動。幼兒主體性地位的發(fā)展是有效互動中關(guān)鍵的評價標準。在師幼互動中，雙方的主體地位和主動性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動的地位，而幼兒則相對被動。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。如大班音樂活動“美麗的孔雀”中，夏老師的舞蹈表現(xiàn)力非常強，但活動過程沒有成為教師的“個人秀”，更多的時候是幼兒在舞臺中展示，在互動中學習，在合作中表演。

（4）進行有效評價。評價的作用眾所周知，但評價的效果卻不盡如人意，筆者從本次賽課中總結(jié)出3個原因：①教師心中沒有評價目標。每一個環(huán)節(jié)的重點是什么，該如何應對幼兒的反應，教師沒能準確捕捉；②教師不了解評價對象。幼兒的語言、幼兒的動作、幼兒的作品等都是教師要評價的內(nèi)容，然而很多教師沒能走進幼兒的世界，傾聽他們的聲音，所以會說：“我覺得我說得很清楚，小朋友就是學不會，節(jié)奏總也拍不準（或者畫得一點也不好），我不知道怎么評價”；③教師評價不夠民主，成功的幼兒教師都懂得用民主的方式去激發(fā)幼兒的自我評價與他人評價，因為這是調(diào)動教師與學生互動和學生與學生互動的教育技巧。

5. 及時反思教學得失是確保藝術(shù)有效課堂有效性的保證

教育家波斯納指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個活動的結(jié)束，不代表孩子學習知識的結(jié)束，教師應該及時反思自己在教學中的優(yōu)勢與不足，進行對照比較，將自己的不足進行分析，作為以后教學的借鑒。如果在活動中發(fā)現(xiàn)自己的教學失誤，可以及時調(diào)整，采取相應的策略來保證活動的有效性。

著名美學家朱光潛說，有一雙慧眼看世界，整個世界的動態(tài)變成了他的詩，他的畫，他的戲劇，讓他的性情在其中怡養(yǎng)。幼兒只有感知真實事物，并由此積累起感知經(jīng)驗，才有助于幼兒進行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高表現(xiàn)的能力。教師應提高藝術(shù)課堂的有效性，激發(fā)幼兒感受美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗表達美和創(chuàng)造美的快樂，讓幼兒的整個世界都美起來！

（編輯：易繼斌）