高中化學新課程內(nèi)容選擇與知識體系構(gòu)建

陳俊昊

摘 要：高中化學是高中課程中極為重要的組成部分，隨著教育的不斷改革，對于學生的綜合素質(zhì)以及學生的學習成果要求逐漸提升，高中化學教學的主要目標在教育改革環(huán)境下逐漸發(fā)展改變，以培養(yǎng)學生的化學學習興趣、提升學生的化學綜合素質(zhì)、提升學生的學習質(zhì)量為主要目的，本文主要研究的內(nèi)容為高中化學新課程內(nèi)容選擇與知識體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學新課程 新課程內(nèi)容選擇 新課程知識體系構(gòu)建

高中化學新課程環(huán)境下所呈現(xiàn)的主要問題就是，傳統(tǒng)教學節(jié)奏、教學內(nèi)容以及教學方式的固定性，導致教學質(zhì)量以及教學成果達不到預期的水平，因此，需要對傳統(tǒng)高中化學教學進行相應的改進，需要通過對具體的對象分析，來實際的提升高中化學教學的質(zhì)量，實現(xiàn)高中化學教學在新課程下得到穩(wěn)定的提升，學生的學習負擔減少以及學生的學習最終成果得到相應的提升發(fā)展，分析的主要對象為新課程內(nèi)容選擇與知識體系的構(gòu)建。

1.高中化學新課程內(nèi)容選擇分析

高中化學新課程內(nèi)容選擇的必要性體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，如元素周期表、各種化學式以及反應式的教授，教授的方式過于應試化，以及教授的手段過于傳統(tǒng)，學生逐漸淪為教學中輔助性的存在以及裝飾性的存在，高中化學的教學內(nèi)容安排存在的不合理性逐漸體現(xiàn)出來，因此，需要實際的對高中化學課程內(nèi)容進行分析，進而有目標有計劃的進行選擇，保證高中化學教授的效率以及質(zhì)量。

1.1.高中化學新課程內(nèi)容選擇以學生為主

高中化學新課程內(nèi)容選擇的主要目的就是提升學生的高中化學學習質(zhì)量，以及高中化學知識的應用能力，綜上所述，能夠確定這一操作的主體就是學生，因此，需要從學生的角度，學生的能力以及學生的興趣等方面綜合性的選擇化學教學的主要內(nèi)容，采取的操作方式就是首先對各階段的高中學生進行化學綜合性測試，確定每個階段學生的高中化學掌握情況，薄弱之處，并且相應的了解學生對于化學知識的應用能力，在此基礎(chǔ)上，確定高中化學新課程內(nèi)容選擇的重點，即為學生薄弱的并且在化學領(lǐng)域中占據(jù)較為主要地位的知識版塊，同時對學生的化學學習情況進行調(diào)查以及分析，結(jié)合學生的化學方面的興趣走向，實現(xiàn)更為細致以及更為具體的確定高中化學新課程內(nèi)容選擇的方向，選擇的版塊以及選擇的重點，進而更具所選擇的知識的聯(lián)系情況，拓展新課程化學知識內(nèi)容，實現(xiàn)高中化學新課程下內(nèi)容選擇的相對完整性以及相對有序性。

1.2.高中化學新課程內(nèi)容選擇實踐理論結(jié)合

高中化學新課程內(nèi)容選擇的另一種操作就是，通過分析現(xiàn)今的高中化學課程內(nèi)容存在的不足之處以及存在的漏洞，對應性的增加以及刪選高中化學教材內(nèi)容，通過實際的分析，能夠確定高中化學存在的主要問題就是過度重視理論教學，而忽視實踐教學，形成學生對于理論知識的理解程度較為有限，學生所掌握的化學實驗操作較為有限的情況，在死板的理論教學過程中，容易出現(xiàn)學生對化學失去興趣，并且對該門課程產(chǎn)生厭煩的情緒，這直接導致高中化學教學的發(fā)展受到抑制，因此，采取的實際操作方式就是在高中化學新課程內(nèi)容中添加實驗部分，見習部分等，實現(xiàn)在高中化學教學過程中，學生能夠通過理論結(jié)合實際，進而全面的掌握化學知識以及理解化學知識，從而在興趣中以及在操作過程中逐漸實現(xiàn)化學學習輕松化，并且能夠?qū)嶋H的鍛煉學生動手能力，通過見習，引導學生了解化學知識的具體應用情況以及化學知識的重要性，能夠激發(fā)學生的學習熱情以及激發(fā)學生的學習主動意識，推動化學教學質(zhì)量的整體性提升以及化學教學的全面化發(fā)展。

1.3.高中化學新課程內(nèi)容選擇層次性分明

高中化學新課程內(nèi)容選擇的一個主要方向就是層次性分明，具體操作就是高中化學新課程內(nèi)容選擇層次性分明，即選擇高中化學新課程內(nèi)容的標準就是由淺入深，由粗入細，由總?cè)敕?，實現(xiàn)高中化學教學的循序漸進以及高中化學教學的逐步引導，高中化學教學科學化以及高中化學教學質(zhì)量化，能夠促進學生逐步的理解化學知識，同時在教學過程中需要把握學生的學習主動性以及學生的分析、理解的空間與自由度保證，允許學生隨時與教師交流以及教師主動與學生分析問題講解問題，減輕學生的學習負擔以及防止出現(xiàn)由于教師的教學速度快而學生無法跟上的問題，這能夠從根本上保證化學的教學有效性以及化學的教學實際性，能夠相應的緩和師生之間的關(guān)系，促進教學氛圍的和諧化以及教學氛圍的熱烈化，學生的學習深度以及學生的學習廣度都會逐漸的得到相應的發(fā)展。

2.高中化學新課程知識體系構(gòu)建分析

高中化學新課程知識體系構(gòu)建即實現(xiàn)高中化學新課程體系的分明化，以及板塊化，實現(xiàn)知識教授的連續(xù)化以及知識教授的關(guān)聯(lián)化，根據(jù)不同階段課程設(shè)置的目標，新的中學化學課程體系是由義務(wù)教育化學、高中必修化學和選修化學3個既相互聯(lián)系又彼此相對獨立的部分共同構(gòu)成的，這是知識體系構(gòu)建的最終結(jié)果，是現(xiàn)今使用的主要教學體系模式，通過體系屬性的分類，能夠?qū)嶋H的確定高中化學學習的重點以及高中化學學習的主體，并且通過選修版塊的設(shè)計，能夠為學生的自我擴充以及學生的自我學習提供方向以及提供內(nèi)容，給予學生足夠的選擇性，能夠保證學生的化學學習新鮮感以及化學學習相對自由性，這能夠促進學生的學習興趣以及激發(fā)學生的學習積極性，并且能夠相應的保證重點教學內(nèi)容的教授完整性，主要原因就是重點內(nèi)容較之傳統(tǒng)教材而言相對減少，更為精煉更為層次分明，能夠?qū)崿F(xiàn)在同樣的時間內(nèi)，學習更為細致以及更為深入的知識，該種教學模式也能夠進一步的影響學生形成較為系統(tǒng)化的學習模式，學生逐漸掌握單元化的獨立學習模式，在此之后，學生通過該種體系的學習，能夠自然的意識到高中化學知識之間的聯(lián)系，高中化學知識之間的形成一個完整的框架，學生能夠在化學學習過程中形成知識的聯(lián)想化學習模式，能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學知識學習的穩(wěn)固化，學生在該學習模式的影響之下，能夠?qū)崿F(xiàn)學生拓展性的學習化學知識，學生的化學知識面會進一步的提升，學生的學習能力以及學生的學習主動性會進一步的提升，能夠完成高中化學知識的教授全面性，以及保證高中化學教學的效果。為實現(xiàn)高中化學知識體系構(gòu)建成功的主要操作方法就是采取小組的探討方式，來增加學生的學習思考空間，主要包括三部分，我的觀點、小組其他同學的觀點、小組討論后的共識。通過小組的探討方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的化學學習效率質(zhì)量提高，化學學習內(nèi)容豐富化以及完整化，同時能夠促進高中化學的教學知識完整性，并且能夠通過每一次討論所做的記錄，為學生的日后復習做好鋪墊，教師可以通過活動紀錄表，更好得掌握學生的情況，了解學生的學習狀態(tài)，對學生做出更適當?shù)脑u價。

結(jié)束語：

高中化學新課程內(nèi)容選擇需要具備原則性以及有相應的標準，主要就是在原來的基礎(chǔ)上，通過存在的問題分析以及通過存在的不足性分析，確定改進的方向以及調(diào)整的方向，實現(xiàn)高中化學在新課程環(huán)境系能夠更好的發(fā)展，高中化學新課程知識體系構(gòu)建能夠促進教學的有序化以及科學化，實現(xiàn)高中化學教學的突破性發(fā)展進步。

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