“創設教學情境能力”之我見

張霞

新時期，教育教學的多種能力成為新的教育環境中教師必須培養和擁有的基本技能?！皠撛O教學情境能力”作為其中之一，成為教師能力成長的重要標志?，F就本人教學工作的積累和認識理解對這一專題做出自己的談談我的理解。

一.對創設教學情境能力的理解和認識

創設教學情境能力作為教學工作中的一項基本能力，是每位老師在教學中經常運用的基本能力之一。只是運用的方式效果不同。今天，我們就結合我們的教學實際并參照有關理論知識，來具體理解一下創設教學情境能力。

我認為創設教學情境能力是指教師在課堂教學中，根據教學內容、為落實教學目標所設定的、適合并作用于學生，產生一定情感反應，能夠使其主動、積極、建構性學習的具體學習背景、活動條件及學習環境的能力。根據上述定義，我們不難看出：創設教學情境能力主要包括了教師、學生、教學內容這幾個極其簡單的要素。要理解透徹卻不很容易。

首先，創設教學情境最基本的要素教師，教師是創設教學情境中施動者、主導者，起著決定性的重要的作用。教學情境如何？是否能使學生如老師所愿的產生相應的反應？通過怎么的情境使教學達到教師所預期的目標？都要靠教師這一實施者的預想、策劃和操作。所以，我們說，創設教學情境能力首先是教師的的基本素質。表面看，教學情境能力的在課堂上，而實際是在課堂外，是教師基本素質、綜合能力和敬業精神的綜合表現。這樣，能夠有很高的教學情境創設能力，對教師就提出的新的要求，也就是說，教師是創設教學能力的中心，是創設情境的首要因素。

其次，學生是創設情境的另一個要素。作為學習的主體，既是教學情境的受動者，更是學習情境的體驗者，一切的教學活動都圍繞著這一主體進行。在教師所創設的教學情境中，學生是否能積極、主動、科學有序地投入學習情境，是衡量教師所創設的教學情境的合理性、科學性、適用性的重要標志。所以，我覺得對教師創設教學情境的理解不僅僅是單純理解某個概念，創設教學情境過程中也不僅僅是單獨的簡單活動。更是教師在深入了解學生的學情和思想特點的前提下，綜合搜集、整理、思索、創造的重要過程。只有真正認識到這一點，我們在教學過程中才能創設出切實可行、更適合學習學習理解新知和培養學生多方面能力的最佳環境，從而進行更為有效的教學。只有這樣，教師才是真正的具備創設教學情境的能力。

真正理解創設教學情境的含義，我們還不能忽略創設教學情境的第三個重要因素：教學內容。創設教學情境的過程就是教者用一定的方法把學生帶入到教學內容中以實現教學目標的過程。這樣，哪些教學內容用什么方法？制定怎樣的目標？學生的實際情況如何？這些都是教者在創設教學情境前所必須分析好的。

總之，我認為，無論所教哪一學科，無論在哪種情況下，創設教學情境能力是教師進行教學的最基本的能力，是素質與教學內容、學生活動的整合。是衡量教師教學行為能力效果的重要標志之一。

二.創設教學情境能力的特性及訓練步驟

（一）創設教學情境能力的特性

明確了創設教學情境能力的內容，我們可以把這種能力進一步明確為以下幾個要點：

1.創設教學情境能力表現為教師的主觀性：創設教學情境能力是創設者能力在教學中的一種表現形式。它的創設者為教師，在創設教學情境過程中，有許多內容及過程與創設的主觀意識、見解、態度和方法關系緊密。這就使創設的教學情境在主觀上受到教師的限制和影響。由此，我們要想提高創設教學情境的能力，首要的是使教師在主觀上知識廣博、思維靈活、善于捕捉學生的思想、愛好、興趣。

2.創設教學情境能力表現為學生的能動性：這就是說，教師創設情境的能力還要在學生學習實踐中得以確認，而實踐的對象是學生，學生是否能按照教師創設的內容發展、是否能被學生所接受，都要看學生的認知能力、理解力能、感受能力等，學生在創設的情境中感知能力強，證明創設的能力強，否剛，即便是創設出再好的情境也只是閑置不可用的空想，抑或對實施教學起到負面的作用。所以，教師在創設教學情境時，首要考慮學生的因素，這樣，才能真正展現教師的創設能力。

3.創設教學情境能力具有變化性：教師的創設情境能力伴隨著人不同時期的境況及課程發展變化而變化的。原本創設好的情境，在特定條件下需要改變。教師在創設教學情境時，表現的結果隨著自己的狀態、學生的認知、內容的安排等多方面的因素的變化而變化。所以，教師在創設教學情境時要通過細密的思考后創設出來的情境會更有利于教學、更能體現教師的此項能力的強弱。

4.創設教學情境能力具有可發展性：就是教師的創設教學情境能力是在具體教學工作中不斷成長的?！敖虒W相長”雖是老生常談，但卻是常理。教師的每項能力都是教學實踐過程中不斷成長發展的。創設教學情境能力同樣如此。雖然能力發展的快慢受多方面的影響，既包括教師本人也包括外在環境。但如果每個人都站在發展的角度看工作，那么創設教學情境能力的發展并不是難事，教學效果的提高、學生知識能力的成長、教學成績的提高也就都不難期待了。

（二）創設教學情境能力的訓練步驟

創設教學情境能力的訓練是循序漸進的過程。這需要我們在平時的工作生活中，悉心的研究、摸索。通過工作的思考和總結，我覺得具體步驟應該有以下幾步：

1.學習認識積累，搜集整理資源

學習相關的理論知識，理解其中的要點和內容，提高對創設教學情境的認識。同時，對照自己的工作和學習生活，找出自己工作中在創設教學情境能力培養的漏洞，再進一步學習，修補有關漏洞。適當地進行資源的搜集和積累。為能夠更好的進行情境創設做好準備。

2.經驗交流切磋，總結創設方法

與同事交流是提高創設教學情境能力的有效途徑，進行經驗方法的總結同樣不失為更好的方法。在與同事交流中，我們會得出許多的方法。交流總結中，我們不難搜集一些好的創設情境的方法，如借助各種媒體創設情境、啟動原有認知創設情境、聯系生活實際創設情境、引導學生想象創設情境……方法無數，我們只有善于總結，才能在實際教學運用中伸手可及，探囊取物了。

3.實際調查研究，實踐揣摩運用

創設教學情境能力的訓練與培養如同建筑技術的運用。想蓋房子，只有磚瓦、水泥、木料等一切備全的材料，我們不能說有高樓。哪里要用什么材料？通過哪種方式把這些材料有機地組合到一起，成為建筑體？這是建成高樓的關鍵。在實施創設教學情境中，進行實際調查研究，然后結合實際地把自己創設的抑或是原先積累的根據實情，科學地運用到教學中，方為能力的具體體現。而實踐揣摩運用能力恰是創設教學情境能力訓練的關鍵步驟。我們只有調查明、研究透、揣摩準，才能運用好，使我們這項能力得以真正的提高。

4.總結理論認識，梳理經驗成果

任何真理的檢驗都是由理論到實踐，再由實踐到理論的過程。我們教師在創設教學情境單項能力提高過程中也跳不出這一規律。當我們通過一定的努力完成創設情境教學能力的成長后，如何使我們的經驗成果方便于他人，最突出的途徑就是總結梳理、得出經驗成果展示給后人。這不僅是我們教學成功的標志，也是我們創設情境能力的重要體現。是我們能力成長的必然步驟 。

總之，我們理解創設教學情境的能力的組成要素及特點，并結合自己的實際按照科學的方法培養訓練，其能力必然得到鍛煉和發展。教學工作定然走向輝煌。愿我們教師都從教學的每一個細節上下功夫，把我們的教學工作推向新的臺階。