論初中數學教學的現狀及對策

張華平

摘 要：盡管新課程標準的提出，為初中數學改革提供了一個良好了契機，但是，數學教學依然存在一定的弊端和漏洞。筆者認為，若想提高數學教學的課堂效率，教師需要以學生為中心，深刻把握學生的心理特點，以學生的素質發展作為教學的重點。

關鍵詞：數學 教學 現狀 對策

初中數學教學需要從傳統的應試教育向素質教育轉變，突出學生的主人翁地位，給初中生創造良好的學習環境，構建高效開放的數學課堂情境，從而全面提升初中生的學習效率。初中數學具有較強的基礎性和系統性的特點，很多初中生一提到數學就感到頭疼，認為數學難學。當前的初中數學教學過程中存在著一些問題，嚴重影響了數學教學效率，只有采取有效的措施，才能夠確保數學課堂真正實現教學目標。

一、初中數學教學的現狀

1.學生預習能力差

從教學實踐中看，很多初中生沒有預習數學的習慣，究其原因，多是因為在自己預習的過程中，很多地方理解不了。不可否認，數學中的相當一部分內容必須由教師講解，學生才能徹底領悟。但是，不能以此為借口，把數學學習完全寄托于課堂教學中。學生應當掌握學習數學的方法，當然包括如何有效預習數學課程。

2.對基礎知識認識不清

在初中數學教學中，經常遇到學生對一些基本的數學概念、數學規則或者數學定理認識不到位，理解不透徹。還有些學生雖然知道數學概念，但是一脫離課本，就無法完整表示出來。另外，有些學生雖然能夠理解基本的概念以及定理，但對一些概念之間的聯系，還有一些定理具體如何應用掌握不牢。舉例而言，學生了解三角形，但不了解三棱錐如何形成；學生了解三棱錐，卻又不清楚三棱柱。

3.學生缺少探索欲

數學是一門探索性學科，僅僅依靠填鴨式的灌輸和死記硬背是不可能學好數學知識的。教學實踐中，學生缺少探索欲，主要體現在以下幾個方面：第一，對課堂講授的知識不求甚解。學生在學習數學知識時，過于死板，完全按照老師的路子來，不懂得發散思考。第二，對教師提出的問題不重視。一般情況下，教師都會隨堂提出幾個問題，啟發學生的思考。但是，有些學生偏偏抱著不被老師點名回答的僥幸心理，不愿意思考問題。第三，忽視課后作業。課后作業是對數學知識進行復習回顧的重要手段，可有些同學更愿意抄抄別人答案了事。

4.多媒體使用頻率低

現代數學教學中與以往的一個最大不同在于，多媒體技術對于數學教學的輔助。多媒體技術是先進的輔助工具，如果利用好，可以大大提高課堂教學的效率，也能幫助學生更加直觀地認識某些數學問題。比如，幾何畫板在函數、立體幾何、解析集合中都可以發揮重要作用，是教師板書繪圖遠不能及的。但礙于多媒體運用能力的限制，有些教師不愿意學習多媒體，導致多媒體設備成為中看不中用的課堂擺設。

5.題海戰術熱度不減

傳統的應試教學模式衍生了題海戰術。然而，如今提倡素質教育，尤其在數學教學中，更加注重培養學生的思維能力和知識運用能力，題海戰術顯然不合時宜。但傳統的應試教育觀影響力仍然很大，初中生每天基本上要拿出幾節自習課時間專門應付數學題。我們認為，數學練習是必不可少的，但數學練習的量應當得到控制，數學練習的質需要提升。有的時候，掌握了一個經典的例題，勝過做十道無謂的練習題。如何改變初中數學教學中的題海戰術問題，事關數學學習的各個環節。

二、初中數學教學的對策

1.靈活運用各類教材

數學教師在教學的過程中，并不是單純的將教材上的例題給學生們講解完了就沒事兒了，教師還要創造性的使用各類教材和輔導材料，對于這些教材也不能拿來就用，需要對材料適當的進行加工，結合實際生活，再融入自己專業的學科知識和教學方式，對教材知識進行有效的整合，設計出一套適合學生學習需要的、內容又豐富的課堂教案來，以此來提高課堂的教學質量。此外，教師還要“授之以漁”，教學生一些有效的學習方法，促使他們的學習更加的科學有效，增強學生學習數學學科的信心。

2.聯系實際，注重實踐

在數學課堂教學時，教師也可以將日常生活中的一些實例引入到數學課堂當中，讓學生認識到數學和他們生活的相關性。教師也可以引導學生運用一些數學知識去解決實際問題，培養他們應用知識的意識與能力。例如，在探究“圖形的旋轉”這節知識點時，教師可以借助多媒體技術為學生呈現現實生活中和旋轉定義有關的各種現象和例子，比如汽車方向盤的轉動、鐘表指針的轉動等等，這樣也能使得學生初步認識到了旋轉，也能讓他們感受到數學是在生活中存在的，激發他們對學習本節知識點的熱情，為提高數學課堂的教學效率提供了可能性。

3.自主探究，激發學習欲望

要發展學生智力，培養學生能力，就要解決學生學習的參與度的問題。這就要求教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作，都必須考慮學生的實際，要在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，從而調動學生學習的積極性和主動性，促使他們養成良好的自學習慣，培養刻苦鉆研的精神。如果創設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產生一種探究的欲望。此時，教師只要把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。當然，教師要和學生一起分享數學發現的歡樂，一起為解決某些數學問題而思考、猜測和嘗試，要成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。

4.提高學生的動腦能力

在傳統的數學課堂教學中，教師往往是帶領學生一起學習數學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利于學生學習能力的提升。在新時期的數學課堂中，教師要充分結合數學學科的特點，在教學中為學生設計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發展思維能力，提高學生的動腦能力。

三、總結

時代呼喚有活力、有創新的教育來培養學生創新學習的能力，為學生終身學習、深化發展奠定良好基礎。數學教學方法必須不斷的創新深化，不斷的改革教學，才能在課堂當中取得良好的效果，才能在新課程標準體系下完成教學方法的轉化，使學生了解數學思想體系和文化價值，并對其充滿了興趣。

參考文獻：

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