高職院校圖書館閱讀積分制的探索與實踐

朱志伯

摘要：按照高職院校圖書館正面臨著“學生閱讀量逐年下滑趨勢”的尷尬局面， 持續下滑的數據提醒我們新形勢下需要適當改進圖書館的工作方法和服務方向。圖書館閱讀積分制就是基于一定的標準，將學生在一定時期內的閱讀情況轉化成相應數量的積分，學生獲得的積分獲取一定的獎勵或者享受一定的服務或去換取學分。一個學生閱讀積分的高低標志著一個學生好學的程度，是學習素養的體現。本文在開發的閱讀積分制管理平臺基礎上進行了實踐，探討了閱讀積分制實施過程中遇到的一些問題。

Abstract： According to the embarrassing situation that the students' reading volume is gradually declining in higher vocational college library， working methods and services should be improved under the new situation which the continued declining data reminds us. The library reading score system is to transform the students' reading volume in a certain period into the corresponding scores which can bring a certain reward or a certain service or exchange for credits for students. The level of a student's reading marks the level of a student's learning， and is the embodiment of learning literacy. In this paper， based on the development of the reading score system management platform， a certain practice has been taken and some problems encountered in the implementation of reading score system has been discussed.

關鍵詞：高職院校；圖書館；閱讀積分制

Key words： vocational college；library；reading score system

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0191-03

0 引言

隨著大數據時代的到來，數字化閱讀作為一種新的信息瀏覽形式逐漸在青年群體中流傳起來，并且大有席卷全球之勢。國際閱讀學會指出，閱讀能力的高低將直接影響一個國家和民族的未來。倡導全民閱讀有利于傳承文明、有利于建設學習型社會。高職院校圖書館是全民閱讀活動的倡導者、組織者和實施者，高校圖書館為廣大師生提供了獲取信息的場所，同時承擔了傳播人文知識、完善學生知識結構的教育任務。在這種情況下，鼓勵學生多讀書、讀好書。培養學生的網絡閱讀能力和良好的閱讀習慣，是圖書館閱讀管理工作的新任務之一。

1 高職院校學生閱讀的現狀

當前，高職院校圖書館正面臨著“學生閱讀量逐年下滑趨勢”的尷尬局面，高職院校學生閱讀狀況堪憂，特點突出：高職學生的閱讀時間很少，有85%以上的學生每天的課外閱讀時間不足1小時[1]，并且有很多學生在校期間從未踏進圖書館，對圖書館的功能和館藏類型并不了解；學生普遍接受快餐式閱讀方式，對經典和深閱讀興趣不大，長久下去會之間喪失語言功能，對文字失去基本的理解能力；大多數學生為了等級考試、技能訓練以及課程學習而閱讀，所涉獵的內容缺乏人文素養，對其個人修為嚴重不利，這也從客觀上反映出全社會道德水平的缺失。另外，許多學生過度依賴手機閱讀，并且多以娛樂八卦內容為主，缺少學術內容；手機閱讀占用了學生大部分課余時間，其用于自主思考的時間被不斷壓縮，對其人格的培養極為不利；學生普遍缺乏閱讀能力，學院過度關注課程教學和技能訓練，忽略了人文素質方面的教育，知致學生逐漸喪失對語言文字的感知能力，閱讀能力也在逐步退化。

持續下滑的數據為廣大教育者敲響了警鐘，在大數據時代，高校圖書館的工作方法和服務方向應該進行適當調整，尋求適應高職院校學生閱讀量提升的新辦法是當前高職院校圖書館亟需解決的難題。柯平教授認為高職院校圖書館現處于知識服務向智慧服務過渡階段。這也就要求高職院校圖書館要從服務能力上提升，在服務對象、服務手段、服務內涵上下功夫。研究和制定閱讀指標，運用信息化手段將學生的閱讀數量與閱讀質量進行考核并與學分直接掛鉤，有利用激發學生讀書熱情。

2 閱讀積分制

所謂閱讀積分制度，是圖書館按照一定的標準，將學生在一定時期內的閱讀情況轉化為相應數量的積分[3]，學生按照積分的多少獲得圖書館一定的獎勵或者享受一定的服務的圖書館閱讀管理制度或者用積分去換取學分。一個學生的閱讀積分的高低標志著一個學生好學的程度，是一種優良品德、良好素質的體現。閱讀積分制度可以由圖書館聯合廣大師生讀者一起制訂。閱讀積分制不僅相對科學公平，具有很強的可操作性，同時，它又具有很強的趣味性和競爭性，有助于調動學生閱讀的積極性，從而大大提高圖書館的文獻閱讀率。它還能夠規避當前規章制度中的某些懲罰性條款所遭遇的尷尬與困惑，充分發揮圖書館的教育職能。另外，它還可以使圖書館成為大學生快樂閱讀的好去處。

3 圖書館閱讀積分制的構建

圖書館閱讀積分制中的閱讀積分是指學生在圖書館閱讀時的積分統計，在其它地方閱讀沒有計入。閱讀積分制是學生閱讀行為的評價標準之一，學生網上閱讀積分由圖書館自動化系統管理。學生登陸網絡資源閱讀平臺，根據設置的欄目進行操作。學生參與圖書館各種活動所獲得的積分由圖書館工作人員進行登記匯總。當學生的閱讀積分積累到一定數量后，可抵消部分因借閱超期引起的罰款，也可作為圖書館每年評選優秀讀者、學校獎學金或其他獎項的依據，也可到學籍管理系統換取學分。閱讀積分制需要具體的指標并量化才能有效的對學生的閱讀進行評估和考核。借鑒國內外高校的先進思想和成功做法，根據該校實際情況，研究和制定閱讀積分制考核指標。

3.1 學生入館數據統計與分析

根據圖書館門禁系統數據、一卡通數據庫，統計學生入館人數、入館時間，在圖書館待滿1小時計1分。分析學生入館時間段分布、各二級院系學生到館比例等。

3.2 學生入館行為研究

根據圖書館管理信息系統，一卡通數據庫，統計學生借閱量，每借1冊圖書記1分。每薦購1冊新書記1分；根據多媒體機房管理系統統計學生訪問電子資源、閱讀電子圖書情況，每閱讀（含觀看視頻）1小時記1分；根據學生入館后行為的數據分析自修、借閱、研討、上機查閱文獻的時間占比，各二級院系學生到館行為的各項占比。

3.3 學生參加圖書館各項活動考核

學生參加讀書節活動，寫讀書書評1篇記1分，書評獲1等獎記5分，2等獎記3分；3等獎記2分；參加讀者座談會，每次記1分；聽取圖書館組織各項報告會每次記1分；參加圖書館電子資源使用培訓每次記1分；向圖書館捐贈一種圖書記5分。

3.4 閱讀積分制管理平臺設計與實現

閱讀積分制管理平臺是實施閱讀積分制度的重要載體，平臺的功能方面需要囊括入館數據統計與查詢、考核指標項管理、學生基本信息、課程及任課教師信息、閱讀實效憑證上傳與管理等。系統功能示意圖如圖1所示。

根據系統功能要求，我們自行開發了一個閱讀積分管理中心，首先初始化時把閱讀積分管理辦法錄入，以后可由管理員修改，增減條款如圖2所示。

將門禁系統數據，圖書館管理系統數據，機房管理系統數據同步到閱讀積分管理中心，就能統計到學生閱讀積分自動統計的積分，無法自動統計的積分由管理員手工錄入如圖3所示。

學生可通過自己校園網的用戶名密碼登錄閱讀積分管理中心查看自己的積分情況如圖4所示。

4 閱讀積分制的實踐

閱讀積分制實施后，學生反響強烈，來圖書館的學生比以前多多了。在圖書館學生進行自主學習，培養了自我學習能力，提高了專業素養和其它綜合素質。閱讀積分制的實施，為學生獲取學分提供了一種新的途徑，緩解了該校選修課選修緊張的局面。對圖書館而言，極大地提高了圖書館文獻的利用率，提高了圖書館在高校教育教學中的地位與作用，促進了圖書館和大學生的共同發展，特別是對圖書館館員服務意識和能力的提升提出了挑戰。結合該校學分制教育，研究和設計圖書閱讀積分制，從而使學生按照閱讀積分指標，在專業課教師的推薦和指導下，完成專業課程及相關課外書籍的閱讀。即通過現代信息技術手段將學生入館數據、圖書借閱記錄、課程安排、任課教師等信息進行統計與分析，由任課老師對該班級學生進行考核和打分。任課教師一方面可以獲得系統提供的學生閱讀統計數據，另一方面學生提供有效的閱讀憑證，如向系統提交閱讀體會、評價、總結、論文等材料作為考核的依據。

5 結束語

目前，國內實行閱讀積分制的高校還很少，在科學制定閱讀指標以及實施管理方法等方面還沒有足夠的經驗借鑒，需要進行探索和實踐。由于圖書館實行開放式運作模式，學生入館后進入圖書閱覽室、期刊閱覽室或者電子閱覽室沒有相關的硬件設備進行識別，無法精確判斷學生入館后的行為。這個課題還有待于圖書館的同仁們進一步研究。

參考文獻：

[1]張勇，等.試論高職院校圖書館的閱讀推廣模式[J].大學圖書館學報，2014（2）：64-67.

[2]黃英.談高職院校圖書館的閱讀學分制閱讀管理模式[J].圖書館界，2012（4）：28-29.

[3]陳煥之.閱讀積分制——高校圖書館閱讀管理新模式[J].圖書館建設，2010（02）.