文秘專業“現代學徒制”人才培養模式研究

梁晨

【摘要】現代學徒制圍繞人的全面發展和可持續發展，進一步深化了工學結合人才培養模式改革。從校企合作平臺的構建學習載體的重建、教學組織和管理模式的變革。本文從實施現代學徒制的意義，人才培養面臨突出問題以及解決的方法三個層面來闡述文秘專業實施現代學徒制人才培養模式的研究。

【關鍵詞】現代學徒制；人才培養；研究

“現代學徒制”是以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的入指導為支撐，不同于單純的學校職業教育，它試圖改變以往理論與實踐脫節、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統職業學校的一場重大變革。

一、現代學徒制實施的意義

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。

二、文秘專業人才培養中面臨的問題

（一）工學結合不緊密

目前，高職文秘人才培養中的工學結合處于專業不對口、課程與實習脫離的狀態。所謂校企合作共同完成人才培養，大多仍停留在制訂人才培養方案、企業工程師來校講座以及學生去企業參觀、進行短期實訓等淺層次的合作上。與企業的真實崗位、真實任務相距甚遠。要求文秘學生必須掌握的“辦文、辦事、辦會”技能也只是停留在理論上，并沒有到企業中去付諸實踐。

（二）教師的實踐能力欠缺

高職院校文秘專業教師大多畢業于漢語言文學、新聞與傳播、行政管理等專業，擁有較為豐富的教學經驗，但企業秘書工作經驗十分匱乏。事實上，再生動的書本知識傳授、再鮮活的情境教學與秘書工作中的實際操作都是存在較大差距的。 另外，由于秘書工作內容分散且具有一定的保密性等，即使下企業鍛煉的教師，也基本沒機會深入秘書工作的內核，大多浮在表面，因而很難在有限的時間內吃透秘書工作的精髓，缺乏深度體驗的鍛煉。況且，想要找到適合的企業掛職鍛煉并不容易。這樣，雖有高級秘書等職業證書在手但缺乏深度工作體會的教師，在指導學生實踐時往往摸不著頭腦。

（三）企業對學生的培養和考核不夠專業

近年來，各高職院校很重視學生在企業的頂崗實踐，但是企業一般不太歡迎文秘專業的學生前來頂崗實習，即使有所接納也往往對學生是使用多于培養，很少配備專門的導師對學生進行傳幫帶，甚至把學生當成廉價勞動力，讓他們做與專業無關的簡單、重復的勞動，使學生的崗位技能未能得到及時提升。學生的耐力倒是得到了一定的磨礪，作為職業人該具備的綜合職業能力，如為人處事的能力、融入團體的能力、解決問題的技巧等也未能得到有效開發。另外，對學生的考核只是一味遵循本企業的考核方式，并沒有與學校對接。

三、現代學徒制人才培養模式動作的方法

（一）理實一體化的專業人培養過程

在現代學徒制人才培養模式中，注重學生的情景式教學和實訓。在學校，教師利用課堂把專業技術知識傳授給學生，通過一定的項目設置情景，讓學生“想辦法”解決課堂上教師傳授與項目問題融合的問題。學校為學生 設置學習情景的方式主要有兩個，一是校內實訓室或實訓基地，學生可以不用去企業感受企業工作崗位工作環境；另一個是學校多媒體教室，可以為學生提供模擬實訓情景，學生利用信息化教學 設備也可以感受到工作崗位情景。在現代學徒制人才培養模式中，學校和企業要簽訂人才培養合作協議。企業要真正為學生提供實訓崗位和有經驗的師傅，讓崗位和師傅真正扮演各自的角色。工作崗位應該是專業技術理論知識實訓所必需的，學生能夠通過崗位發現課堂上專業基礎知識應用在實際工作上的規律；企業師傅要充當學生第二老師作用，傳授學生運用課堂上所學理論知識解決崗位問題的能力。學校和企業要真正在理論知識傳授和實踐實訓上發揮作用，按照協議讓自己在人才培養的作用最大化體現。

（二）提升教師的“雙師”能力

對于專任專業教師而言，其必須努力提升自身的雙師素質。“工”與“學”交替的現代學徒制使高職院校的教學模式發生了質的改變，高職教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要熟悉專業所對應的主要職業領域的工作過程知識，具備本專業領域內較強的職業實踐能力。開展教師專業能力提升培訓和職業能力測評，促進教師專業能力與實踐教學能力的協同發展。要有計劃地組織他們進行職業教育教學理念的學習和教育教學方法及綜合執教能力的培訓，使他們具備先進的職業教育教學理念，掌握先進的教育教學方法，努力提高兼職教師的執教能力。

（三）采取多樣化考核與評價方式

設立專門考核評價委員會。它負責制定學校和企業對學生理論知識和技能知識掌握情況的考核內容、考核方式、評價標準等；要尊重學生成長規律，以學生長遠人生規劃為依據，找到成長和發展的契合點，幫助學生樹立正確的價值觀，實現人生發展目標；再次，學校和企業要建立綜合評價機制，要突出能力和國家職業資格證標準；重視學生人文素質、溝通能力、自我發展能力的評價，始終要把這些評價貫穿于人才培養過程的每個環節，從而建立全面和多樣化學徒評價體系。

參考文獻：

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