新課改下高中化學教學中的問題及應對策略

盛凱

摘 要：轉變教育教學理念，創新課堂教學方法，是提高高中化學學習效果的基礎。在課堂中，教師要利用好這塊主陣地，為學生獲取知識提供優良的渠道，并且認真的完成教學內容。提高課堂教學的有效性是我們每個教師孜孜追求的共同目標，下面就讓我們共同探討如何提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改；高中化學；課堂教學；應對策略

隨著新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思：存在著教學內容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現成的經驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構知識體系等來自教師的困惑；存在著實驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改的步伐等來自教學資源的困惑。以下是本文就如何解決這些困惑和問題進行探析。

一、新課改下高中化學教學中的問題

1.教學理念滯后，教學效率低下

新課程要求教師更新教學理念，創建平等、和諧的課堂教學氛圍，引導學生自主探究學習，共同參與課堂教學。在教學中教師要嘗試改變傳統的教學模式，根據教學內容與學生情況進行教學設計。可是在實施過程中，教師不能持之以恒地進行課程改革，教學方式也出現倒退的現象，沒有成功的探究學習、分組討論的教學模式，沒有平等、和諧、民主的教學情境。因此，高中化學課堂教學缺乏活動，教學效率低下。

2.學生缺乏動手機會，實踐水平低下

化學學科是一門實驗性強的學科，部分教學內容必須通過化學實驗，才能使學生理解與掌握其化學原理。但是，在平時教學活動中，教師只是重視知識點的傳授與講解，而忽視化學教學中的實驗教學，使學生失去必要的化學實驗機會。在化學教學中，不能保證學生的動手實驗機會，往往難以激發學生的學習興趣，對教學內容不能深入理解。有些教師為及時完成教學計劃，不讓學生親自動手進行化學實驗，學生對化學實驗過程中的反應條件與各實驗物品的量不能客觀理解，只是被動接受化學原理，從而影響化學課程的學習效果。

二、新課改下高中化學教學中的應對策略

1.認真做好課前準備工作

認真充分的課前準備工作是教師構造有效性課堂的基礎，新課標曾經指出，教師要根據不同年齡段和不同條件的學生，分批制定教學方案，要做到每一位學生都能適應和接受才行。人們常說：臺上一分鐘，臺下十年功。這句古語同樣適用于教師的備課，講臺就好比舞臺，是教師展現自己教學手段的地方，只有在“臺下”認真充實的進行備課，教師才能在“臺上”運籌帷幄，展現風采。化學是一門嚴謹并且遵循物質聯系規律的學科。所以教師在備課的時候，不單單要掌握書本上的教學內容，還要搜集大量的相關資料，將每一堂課的知識背景牢牢的掌握，做到將局部的知識放到化學的大背景下來剖析，這樣才會給學生一覽眾山小的感覺。

2.營造良好的課堂教學氛圍

為了備戰高考，高中階段的學習生活相對緊張和枯燥，教師要努力營造趣味性的課堂，讓學生既能學到知識，又能在一定程度上得到放松。另外，高中生具有一定的叛逆性，所以教師要注意和學生在溝通的方式，將他們擺到成人的位置上，平等對待。教師還應該注意溝通的技巧性，因為教師的引導都需要通過溝通來實現，所以教師的語言要具有藝術性和感染理，才能讓學生感興趣，從而樂于主動接受。

3.轉變學生學習觀念

很多學生明明在學習中遇到不少的問題甚至是難題，但是無論任課教師如何引導和鼓勵學生主動提出問題、提出學習上的疑惑，但是依然沒有回應，一直到考試進行或者是練習時，學生在學習中的問題才暴露出來。我一直在思考這個問題，為什么學生不愿意主動和教師交流？為什么學生寧愿自己憋著問題就是不問呢？筆者經過多年分析，認為這是一個由多方面的因素造成的現象。首先，很多學生對老師有一種天生的畏懼感，覺得老師很嚴厲。這些都在一定的程度上讓學生不敢靠近老師，更別說主動找老師解決學習上的問題了。其次，就是學生覺得問老師講過的東西很丟臉，覺得老師會對自己產生一些看法，認為自己在課堂中沒有認真地聽講。再者就是不少學生有一種“明日復明日”的觀念，很多時候就這樣將問題拖到最后不了了之。這兩個方面是當前學生不敢請教老師問題的重要原因，而要改變這種現狀，我認為一定要轉變學生觀念，放下面子，改變推脫的習慣。只有這樣才可以及時地解決問題，進而更好地完成下一步的教學計劃。另外，有些教師確實在教學中表現得很嚴厲甚至苛刻，教師應該在教學中樹立起“課堂師生，課后朋友”的觀念，并將這種觀念傳達給學生，鼓勵學生發問

4.優化教學方法

新課程標準中要求，在教學過程中要把學生作為教學的主體。所以教師要不斷地優化教學方法使學生在高中化學的學習過程中以“主體”的身份出現充分發揮自己主動學習的能力實施有效學習取得良好的學習效果。如興趣教學法、探究教學法以及多媒體教學法等。新課改中倡導學生養成合作、自主和探究的學習方式，因此在教學過程中教師要積極地引導學生參與到教學活動中來增強學生的“主人翁”意識培養學生進行合作交流的能力，促使他們養成自主探索的良好學習習慣。在自主學習的過程中不斷地提升發現問題、探討問題和解決問題的能力。因此在化學教學中教師要多安排學生進行探究性學習，讓學生親自動手做實驗，為學生提供廣泛豐富的學習資源，使學生在不斷的探究中進一步提高自己各方面的能力。比如開展氯水成分的探究、醋酸酸性的證明等探究性實驗活動。

三、結語

總而言之新課改背景下的高中化學教學不但能夠有效提高學生的綜合素質，而且也將促使教師的教學理念發生根本性的轉變。因此教師在教學過程中要緊密結合新課改的特點，徹底轉變教學觀念，掌握高中化學教學有關策略，不斷培養學生學習的主動性和積極性，增強學生解決實際問題的能力，從而提高學生的學習效果。

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