淺談多媒體在閱讀教學中的運用

李海燕

【摘要】隨著科學現代化的迅猛發展，計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學，多媒體在閱讀教學呈現出了創設閱讀教學情境、提高學生閱讀積極性、豐富閱讀教學資源和提升閱讀評價水平等諸多優勢，它以其鮮明的教學特點、豐富的教學資資源、形象生動的情境，贏得了老師和學生的青睞。

【關鍵詞】多媒體 閱讀教學 運用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0082-02

近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學。在教學過程中，多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、視頻影象等眾多媒體綜合一體，向學生充分展示具體、形象、直觀、豐富的視聽材料，充分調動了學生多種感官器官的參與學習。它提供了理想的教學環境，有效地提高了教學效率。這種教學模式越來越多地走入了小學語文課堂，使得傳統的課堂教學模式受到了挑戰，新的嘗試必然帶來教學的新氣象，也引來更具現代色彩的評價與認同。現就多媒體課件在語文教學中的運用，談幾點體會。

一、運用多媒體技術，創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，然而，興趣并非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學生的心理而引起的。多媒體教學集文字、圖象、聲音、動畫和視頻影象等多種信息于一體，具有新穎性、趣味性和獨特性。在語文教學中，運用多媒體導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如實物導入、懸念導入、設問引入、圖畫導入、音樂導入、音樂導入、表演導入等。

二、化難為易，巧破重難點

語文教學中，有些內容比較枯燥抽象，盡管老師講得口干舌燥，學生還是難以理解不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面所具有的技術，變抽象為具體、變動態為靜態、化枯燥為生動，從而將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。改變以教師分析為主，使學生從被動接受到動態的靜止平面迅速進入到動態的教學環境，從而學得生動活潑、學得興趣昂然。同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、優化練習，擴充課堂容量

練習是語文課堂教學的重要環節之一，它起到鞏固新知識，反饋達到目標信息的作用，而傳統的練習方法不是學生到黑板上演示，就是教師出示小黑板，學生做練習。這樣對僅有40分鐘的一節課來說，往往練習內容有限，還浪費了不少時間，影響了課堂教學效率。多媒體教學能將練習展示在屏幕上，節奏快、效率高、內容覆蓋廣、可變性強、直觀性好。運用多媒體設計的練習還具有強大是互動性，能實現“入機對話”，練習變得輕松有趣。

四、創設情境，陶冶情操

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體教學無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，要不失時機地利用多媒體的優點，激發和陶冶學生的情感，使之融入到課堂中來，以獲得最佳的教學效果。

五、課外延伸，發散思維

語文閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體可以使學生大大增加聽和看到機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

多媒體給語文教學帶來的生機和活力是其他教學手段無法替代的，這一點毋庸置疑。于是現在課堂上越來越多地使用多媒體進行教學，可有時往往效果卻不是很理想。原因是很多人對于多媒體的性質理解錯誤，認為多媒體是教師講解演示教學內容的工具，其實多媒體是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不是教師講解演示的工具。而有些教師在使用多媒體進行語文教學時，往往倚重多媒體方式而忽視了語文學科的自身特色，在現代教學理念的作用下單純追求教學方式的現代性，忽視了語文學科自身的人文性。語文是一門內涵極豐富主體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術。多媒體在語文教學中的運用與其他教學媒體的運用一樣，不是盲目、無原則、雜亂無章的、應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當，會起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多此一舉。所以我們在運用現代化教學手段的同時，要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點。我們要合理適度地運用好多媒體技術，為語文課堂教學錦上添花。