讓孩子在快樂中學習

高啟物

我們在教育教學中發現一個有趣的現象，那就是越到高年級，課堂氣氛就越沉悶。我常常反思：是學生發生了變化，還是我們自身的教育教學方法有問題呢？

直到有一天，我讀到了孔子的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我才恍然大悟，原來學習是需要快樂的，也是可以快樂的。那么，怎樣才能讓學生在快樂中學習呢？具體到每堂課的教學中，我認為可以從以下幾個方面營造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣：

一、建立平等的師生關系

教師要改變傳統的傳道授業、高高在上的優越感，就要做學生學習的引導者，使學生以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。比如，我在教學五年級《太陽是活潑的》一文時，首先開課就告訴學生：“老師的話不一定全對，有時也會犯錯喲。今天我們學習的這篇課文就是發現老師的錯誤，改變老師一些錯誤的看法。下面就請同學們讀讀課文，看看文中的老師有什么錯，對于自己的錯誤，老師又是怎么做的？”對于這樣一個新鮮的話題，每個學生都興趣盎然，頓時課堂書聲一片。在這節課的末尾，我利用這篇課文的中心句：“世界是豐富多彩的，每個人的看法和理解也是多姿多樣的，太陽也是可以活潑的。”教導學生語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的。學生要敢于質疑老師，因為老師和學生都是普通人，都會犯錯。教師要放下“唯師是從”的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會，重視語文課堂教學氛圍的營造。

二、建立學生之間平等的關系，開展學生之間的互評

老師在教育教學中往往不自覺地把學生按成績分為了三六九等，在與學生相處時不經意間對學生區別對待，久而久之，學生之間自然形成了等級，同學之間的關系變得不和諧，這對于營造輕松和諧的課堂氛圍顯然是不利的。在課堂上，我首先打破了學生之間的等級觀念，在每篇新課之后，由學生之間互相聽寫生字，然后互相批改，最后過關的交給老師檢查，逐漸培養學生的自覺意識，當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情得到激發后，學生在評改時，就能感受到老師的信任，也能感受到當老師的快樂，還能把知識再復習一遍，一舉三得。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有學生都陶醉在這嚴肅與活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中都閃爍著主動參與評改的自豪感。

三、鼓勵贊揚，激發自信

每個學生都希望被老師賞識、表揚，在班級嶄露頭角。作為老師要善于發掘每個學生的閃光點，以此為契機，及時給予表揚，逐漸建立學生的自信心。而且，通過贊賞不光活躍了課堂氣氛，更重要的是樹立了學生的自信心，有了信心，就會有動力，就會有興趣，學習起來就會感到輕松、快樂。

四、以教師的自身行為影響學生

俗話說：“學高為師，身正為范。”老師雖然與學生是平等的個體，但是如果這種平等關系的建立沒有老師淵博的學識，高尚的人格為基礎，那么我們在課堂教學中引導學生時，就不會使學生信服，讓學生依照我們的教學方向思考、探索。特別是語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用廣博的語文學識引導感染學生。只有當我們的學識和人格魅力讓學生肅然起敬時，我們的一言一行才會讓學生關注，我們的課堂才會讓學生充滿求知的欲望，使學生滿懷興趣地在課堂中學習知識、鍛煉能力。

五、善于聆聽，讓學生充分表現

以往的教師在課堂中常常口若懸河，滔滔不絕，將一個個鮮活的學生當成了千篇一律的容器，其結果是老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。這樣的課堂怎么會活躍，學生怎么可能在學習中得到快樂？新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我以前在課堂教學中總是擔心如果讓學生說多了，老師要講的內容就完不成了，其實不然，有時學生自己講出來的效果往往勝過老師灌輸的效果。我們通過“聽”發現學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言。比如，我在教學《軍神》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅、像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵字非常形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。”當筆者問什么是“呵”時，大多數學生攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。而這種學生多講、老師多聽的教學模式雖然有時不能按老師的預期完成教學任務，但是學生的知識和能力都在課堂中得到了提高，還要什么教學任務比這更重要呢？

總之，新時期的語文教學，一定要有新時期的氣象，要讓學生既學到了知識，又在學習中快樂地成長。

參考文獻：

高云.如何讓小學生快樂地學習語文[J].學周刊，2014（19）.

編輯 楊國蓉