一節成功體育課中教師的作用

劉宏飛

摘 要：體育課堂教學的有效開展有賴于體育教師品格、素養、能力等多方面的配合，正是這樣，成就了如今的體育事業。

關鍵詞：體育課；體育教師；品格；素養；能力

教師是最活躍的教育力量，教師要充分認識自身教育力量的加強具有的重要意義，認識教育力量在教學過程中的重要作用。同時，我們要理清體育教學的方向，明確如何才能成為一名好的體育教師。著名教授毛振明曾說過：“作為一名好教師首先要是個勤勉之人、善良之人、誠信之人、智慧之人和正義之人。”筆者認為現在急需要這樣的體育教師，那就是“精、兢、警、勁、靜”的新型體育教師。

一、成功體育課中教師的“精”

體育教學不同于別的學科，學生靠自身身體動作的感受學習運動知識和掌握運動技能。所以，體育教師主要是進行技能教學，對課堂要更有“執行力”。而教師的執行力可以通過兩個方面體現：一是對于課堂紀律或秩序的掌控，保證教學的時間和空間，二是保證教學設計、教學思想在課堂上能夠正常實行，保證教學內容、預設的實施。這里所提到的教師的執行力并不是要求學生在課堂上對教師的教育“絕對服從”，而是教師通過與學生共同學習促進教育的有序實施。這種類型的課堂通常是主張感召、反對教化，主張引導、反對個人意志。因此，每一名體育教師不僅需要有基本的教學手段，更需要有較強的專業技能、專業知識，這樣才稱得上是一名優秀的體育教師。

二、成功體育課中教師的“兢”

俗話說細節決定成敗，體育教師只有兢兢業業、以身作則才能給學生留下較深的印象。一個細節往往會對教育力量產生較大的影響。平常生活中的一個細節、一句話、一次擦肩而過、一次偶然事件、一次活動等都會對學生造成潛移默化的影響。教師只有不斷提高自身的責任感，才能讓學生與之產生良好的共鳴，讓自己的每一個教育環節都彰顯精彩。總之，要想成為學生心中的好教師，就必須在日常生活中保持兢兢業業、盡職盡責的工作作風，這樣才能不辱教師的使命。

三、成功體育課中教師的“警”

體育課堂中危險無處不在，正因為它是個“高危”的課堂，所以離不開教師的時刻警醒、三思而行，不管進行何種技能教學，場地器材搭配不當、學生動作不規范以及個別項目自身的危險性等都可能會造成安全事故。那怎樣杜絕這些安全事故的發生呢？這便需要我們體育教師時刻保持一顆警醒的心和靈活的頭腦。雖然體育課安全事故時常發生，但我們不能因為“危險”就懼怕，技能類項目教學還要繼續，運動興趣的培養還要繼續。為了減少安全隱患，我們可以帶著“愛心”“責任心”處理這一切。在課前我們應當仔細檢查場地器材，在課上教授學生動作的要領與免受傷害的方法。加強體育課常規教育，滲透體育保健知識以提高學生自我保護意識。遇到問題三思而后行，杜絕一切體罰或變相體罰行為。教育不是武斷的灌輸或是命令，學生更多的是需要教師真心的愛、俯下身來的傾聽，需要教者多一份耐心與真心的關愛。

四、成功體育課中教師的“勁”

體育教師是所有教師隊伍中最有活力和激情的隊伍。年輕的體育教師更應該具備這種狀態。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課上的所有細節，而在于根據當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”馬卡連柯也說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”實際上，教師在課堂上的應變能力對提高課堂教學效率是非常重要的。要想提高自身的教學水平，我想除了在日常教學中扎實基本功，積累經驗外，還應對自身的學習、工作有明確的目標，有努力和奮斗的方向，有長期的發展規劃。這些都需要體育教師積極參與各級各類比賽、培訓，用快樂的心態工作，用高昂的斗志生活。不斷地挑戰自我，突破自我。

五、成功體育課中教師的“靜”

教師的教育力量是不可忽視的，這對學生的理想信念、價值取向等有積極的導向作用。品德高尚、能力強的教師往往能引導學生群體樹立正確的思想意識，從而激發學生的群體意識和集體榮譽感。倘若教師自身品德低下、能力一般，這樣不僅無法達到教育學生的目的，甚至會被學生看不起，有時候還會導致學生學到一些不良的行為。所以，教師必須事事以身作則、不斷反思，以自身良好的形象為學生樹立榜樣。“頭腦簡單，四肢發達”是目前少數人對體育教師不公正的評價。然而事實告訴大家，體育教師不僅僅四肢發達，頭腦也很發達，而且對于環境的適應和新事物的學習都要比常人快。其實“善學者善思，善思者善悟。”只要我們能讓自己靜下心來，專心地做一件事，勢必會達到事半功倍的效果。教學亦是如此，只有堅持課后的積極思考、反思教學過程中的每一個環節，才能由反思得經驗，進一步提高自身的教學水平。

一節成功的體育課離不開體育教師的精心設計，而體育教師個人的素養則是靠著自己平時不斷的努力培養的。只有成為“精、兢、警、勁、靜”這樣的新型教師，才能擺脫社會對體育人的偏見、領導對體育人的不重視，才能成為一名優秀的體育教師。

參考文獻：

李全化，陳偉.充分發揮教師作用，提高體育課教學質量[J].河北師范大學學報：社會科學版，1996（S1）.

編輯 楊國蓉