淺談農(nóng)村小學(xué)語文信息化

郭如璽

摘 要：隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，而在教育現(xiàn)實中涌現(xiàn)出各種計算機多媒體設(shè)備，教育信息化越來越普及，就是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，教育信息化工作為學(xué)校教育觀念轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)改革起到了良好的促進(jìn)和推動作用，尤其是在進(jìn)行新課程改革的今天，教育信息化與小學(xué)語文課程的改革息息相關(guān)，它關(guān)系到整個教育改革和以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系，因而小學(xué)語文教學(xué)必須與信息化同步更新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；信息化；因素；措施

在教育信息化的今天，教育現(xiàn)實中各種多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)不得不面臨革新和挑戰(zhàn)，在面臨革新和挑戰(zhàn)的同時，就存在著許多問題，我作為一名基層語文教育工作者，也接受了目前教育革新的發(fā)展趨勢，目睹了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，在推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文信息化教育過程中仍然存在許多問題，有諸多因素制約著語文教學(xué)信息化的發(fā)展，也應(yīng)該考慮到制約因素所帶來的應(yīng)對措施。

一、制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)信息化的因素

1.現(xiàn)行教學(xué)觀念沒有改變

由于地處農(nóng)村，社會經(jīng)濟發(fā)展相對落后，盡管有許多學(xué)校實行“班班通”，教育信息化得到了大大改善，上級部門也重視信息設(shè)備的引入，但小學(xué)語文教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，學(xué)校及教師對信息化教育的認(rèn)識普遍不高，重視不夠，且仍以傳統(tǒng)教育觀念面對小學(xué)語文教育教學(xué)工作，制約了許多教師開展小學(xué)語文教育信息化工作的積極性和水平，將學(xué)生作為被動接受知識的容器，把先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備當(dāng)作一次語文教學(xué)表演，在小學(xué)語文實際教學(xué)中應(yīng)用不夠，對促進(jìn)小學(xué)語文教育信息化工作產(chǎn)生負(fù)面的影響。有的老師說：“語文教育信息化只是課堂中的多媒體展示，在平時實際教學(xué)應(yīng)用中沒有一點益處，那只是一時的表演。”如今應(yīng)試教育仍在繼續(xù)，教師、學(xué)生在思想上存在種種畏難情緒，現(xiàn)實難以轉(zhuǎn)變觀念。

2.小學(xué)語文教學(xué)信息化應(yīng)用率低

現(xiàn)行的“班班通”設(shè)備利用率低，難易實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的真正融合，目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐年增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，一些語文教師的理念陳舊，造成設(shè)備利用率很低。教師的語文信息化教學(xué)課堂只是演示型模式，學(xué)生只是被動地欣賞，其學(xué)生的主動性得不到充分體現(xiàn)。對于運用是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕的教學(xué)形式，其強大的一體化交互式功能得不到合理開發(fā)利用，教師應(yīng)該有待進(jìn)一步地提升語文業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，讓語文課堂變得有聲有色。

3.教師應(yīng)用信息化技術(shù)水平低

由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化語文教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴(yán)重影響著農(nóng)村語文信息化教育建設(shè)進(jìn)程，制約著語文信息化教育的發(fā)展。學(xué)校語文教師的信息技術(shù)技能水平較低，尤其在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，大部分語文教師很難操作自如，只有個別近年來分配的年輕語文教師能夠制作教學(xué)課件的教師只有極少數(shù)，且制作水平不高，大部分教師也是外行，語文信息化教育需要更多的教師去參與，只有這樣小學(xué)語文信息化教育才能在應(yīng)用中發(fā)展，在發(fā)展中促進(jìn)改革。

二、必要的措施

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

信息時代的今天，學(xué)習(xí)資料的來源已不僅僅是教師和書本，語文教師的任務(wù)已不再是單獨地教學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生如何在豐富的語文知識海洋中應(yīng)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取知識，激發(fā)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新精神。在語文信息化教育中，應(yīng)注重應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。這要求我們在學(xué)校信息化發(fā)展的過程中，不能只抓設(shè)備建設(shè)，同時要加強語文教師對設(shè)備資源有效應(yīng)用的培訓(xùn)，讓語文教師在一定的環(huán)境下，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，要讓語文教師充分意識到，媒體的主要功能不應(yīng)是講授知識的工具，更重要的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動探索知識，延伸自己潛能的工具。

2.加強語文教師教育信息化隊伍建設(shè)

教師的學(xué)是為了更好地教，借助應(yīng)有的信息技術(shù)工具可以更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量，改善語文學(xué)習(xí)環(huán)境，而這些設(shè)備、新技術(shù)對很多語文教師來說以前從未接觸過，所以對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)尤為重要。教師不僅要學(xué)會用這些技術(shù)去學(xué)習(xí)，更重要的是在以后的教學(xué)中需傳授給自己的學(xué)生，在當(dāng)前的信息技術(shù)培訓(xùn)下，還存在很大的弊端，相當(dāng)一部分語文教師沒有投入到信息技術(shù)培訓(xùn)的環(huán)境中去，只是想盡一切辦法完成了自己的培訓(xùn)任務(wù)，而非真正的學(xué)習(xí)。

3.加強教育資源的發(fā)展

教育資源的發(fā)展是教育信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程融合的前提和基礎(chǔ)。教育資源的發(fā)展是一項非常艱巨的任務(wù)，特別是在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)多方籌措資金，加大對信息技術(shù)教育的投入力度，盡管在教育均衡大發(fā)展的前提下大部分學(xué)校得到資源的整合尤其是中心小學(xué)以上，而對于以下農(nóng)村小學(xué)資源還是相對缺乏，在語文信息化教育的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該搜集和加工各方面的媒體素材，形成實用的容易獲取且交互性強的語文教育資源。在現(xiàn)實有限的資源情景下，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育資源的高效利用和廣泛共享，彌補教育資源的不足。

總之，在教育均衡化發(fā)展的大背景下，信息化教育為我們展示了未來語文教學(xué)的美好前途，近幾年也得到了空前的發(fā)展，可目前在信息化教育發(fā)展的過程中，還存在很多的問題有待于解決。我們的現(xiàn)有環(huán)境還難于整改革新方向，更新教育理念，我們普及語文信息化教育，促進(jìn)小學(xué)語文信息化教育發(fā)展的進(jìn)程，我們每一個語文教師都應(yīng)該有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，認(rèn)清教育現(xiàn)狀，把握信息化進(jìn)程的步伐。

參考文獻(xiàn)：

孫琳琳.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與對策[J].觀代農(nóng)村科技，2015（18）.

編輯 溫雪蓮